学校语文高分段教师培养面临的困难与政策举措

学校语文高分段教师培养面临的困难与政策举措

王茜\

成都市双流区立格实验学校附属小学

摘要：在当下小学语文高段教育评估工作实施过程中，因为深受传统教育思想模式的影响和教育资源的局限，教育评估环节面临一些的问题。因此，需要学校语文老师在全面考察教育实践的前提下，利用教育专业知识，合理制定针对性的改革举措，使得教学评估制度能够在小学语文高段教育界体现积极的效果。伴随时间的前进和经济社会的发展，教学变革管理工作逐步走向了"深水区"和"攻坚区"，教学的重要目标也由关注学生成绩的培养，转变到关注学生综合素质的养成方面。在中国传统的教育测评过程中，因为受应试教育思维的影响和对升学考试的压制，老师团队通常只关注于对学生成绩的教育评估，使得学生成绩无休止地拔高，结果在各项发展性功能中均发生了相当数量上的倒退，以至造成"高分低能"问题的发生。

关键词：小学语文；教师培养；政策举措

引言：

新课程阶段，对学校语文教师评价提出了更高的要求。语文老师通过课堂点评的形式，可以让小学生全面认识到自己的不足之处，以此提高学生的语言基础素质，增强学生语文学习意识。小学语文最高阶段课程评价的合理开展，可以提高学生的阅读质量，它并不只是老师指导学生掌握语言基础知识的一个方法，是老师和学生之间开展沟通交流的主要途径。因此学校语文老师也需要根据学生在班级中的表现进行充分的探讨，并通过针对性的考核指导学生。

一、关于学校语文高分段教师评价存在的困难问题

(一)评价标准过于片面

现阶段，在学校语文高段课堂评估的进行阶段，由于受到过去教育思想方法的影响，老师常常过分重视学生的应试结果，甚而把学生的应试结果视为课堂评估的唯一标准。这种片面性的教育评价方式，将促使教学工作者面向中小学生进行片面性的教育评估工作。以中小学生的视角来看，其同样也会在老师的影响下，过分、片面的关心考试成绩，这将对中小学生学科素质的健康发展，产生很大的负面影响。

(二)单一评价方法

评估手段较为简单且不具有实效性，是目前的语文高分阶段教育评估中急需处理的难题。多数语文老师使用相同的考核手段，具体表现在通过考核分数衡量学生的基础知识掌握情况，这会使学生的全面成长遭到一定的限制。与此同时，没有形成科学的教育考核手段或奖惩制度，也使学校语文课堂的质量遭到很大的限制。

二、小学语文高分段课堂教学评估的研究方法

(一)合理拓宽教学评价标准

所以课堂教学评价，其实就应该是根据学生的基本能力、教学状态及其学习方法，作出合理性、全面的评价。换一个说法，是根据学生的全面知识能力作出评价的过程。所以，小学学校语文老师在全面开展课堂教学评价工作的同时，就必须从全面的视角入手，对学生作出全面评价，同时必须防止学生把考试成绩当做惟一的评判尺度，必须适当扩大课堂评判尺度。而衡量的尺度还应该包括了学生的基本能力、方式及其教学方法。而在此过程中，就需要学校语文老师通过仔细观察、进一步掌握学生的整个教学过程，并针对其物流方面的学习成绩作出全面、公允的判断。只有这样，才能够真正反映学生的正式成绩，对学生的语言学业能力作出合理的评价，并指导学生对此加以反省，找出自身学习过程中的不足，从而查缺补漏，不断提升学习效果。

(二)评价方法多元化发展

由于受教育资源以及课程环境的影响，同时部分老师们为了更快捷且更方便的开展教学考核工作，导致老师普遍采用考试的方式进行学习考核方式，这也使得老师无法高效的对学生做出全面化的考核。为切实提高学校教育评价工作的开展水平和效果，学校语文老师们必须尽快改变学校固有的成绩评判方式，通过学生自评、网络共享、老师点赞、总评等手段，积极推动教育评价手段的多样化发展，以实现教育评价手段和学生的社会实践水平相符合，以便更有效评价学生的整体专业素质，从而使得国家教育评估系统可以对学校进行一次整体性的教育评估。

(三)关注评价时机

在进行课堂教学评价的过程中，需要着重考察的一个因素就是评价时间。假如学校语文老师能够把握好评价时间，那便能够高效实现课堂教学目标，取得事零点五功倍的教育成效。反之，若老师未能掌握好评价时间，或错失了评价的适当时机，就将没有机会实现理想的教育目标，最严重时甚至还将产生消极的负面影响。因此，学校语文老师必须在教育实践中，不断总结经验，重新判断时机，如当学生产生问题时、进入低迷的学习状况时，老师都能够根据实际状况，给与学生正确的评价，从而更积极地指导学生，从而发挥正确评价的效果。

(四)开展鼓励性评价

小学语文老师在进行教学活动的过程中，应该运用客观优美的评论话语，提高评论的吸引力，增强评论的引导力，提高评论的有效性。例如，当初中生答对问题的时候，语文老师就需要赞赏："真的不错，你居然可以读懂了作者的心思，完全理解了作者想要表达的情感呢!"当小学生出现疑问的时候，语文教师需要对其进行鼓励："你可以的，老师相信你完全能做到!"这种表扬方式就需要教师具有鼓励性知识和热情，使学生完全体会到老师的关怀。

结束语：

综上所述，新课程时代，人们越来越意识到我国小学语文高阶段教学评估的必要性，教学评估已经变成了教学中的内容，直观影响了教学的实际效果。但是现阶段，在小学语文教师考评体制中还是存有部分问题。因此，学校语文老师应该在全面考察课堂实践的前提下，针对固有的老师考评模式作出积极的变革，使得学校语文课高年级段教师评价工作能够进行合理的优化，使得老师考评工作能够在小学语文教育课堂中起到相应的效果。在新课程时代背景下，课堂评价在学校语文高一段教育过程中的重要性与日俱增，已变成教育过程中的重要环节，对课堂教学也有重要影响。不过在当下的小学语文高段教育评估工作实施过程中，因为受传统教育理论思维模式的影响和教育资源的局限，教育评估中还存在着一定缺陷，因此要求学校语文老师必须在全面结合现实教育实际情况的基础上，合理地运用相关教育理论，对传统的教育评估模型进行了大胆的革新与完善，使小学语文高段教育评估系统能够获得更进一步的完善，进而使传统教育评估系统也能在学校语文高段教育过程中发挥出更加关键的作用。

参考文献：

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