新时代小学教师师德建设

新时代小学教师师德建设

潘群香

广州市增城区正果镇光明小学  511390

摘要：教师是履行教育教学职责的专业人员，教师职业道德是教师在教育过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，是教师顺利进行教育工作、履行自己崇高社会职责的重要保证。本文主要探究了小学教师师德建设的意义、现状分析及其方法。

关键词：小学阶段；教师教育；师德建设

引言：小学教师是学生在学习阶段的启蒙老师，由于此年龄段的学生模仿能力很强，且辨别是非的能力较弱，教师的一言一行都会直接影响学生。如果小学教师的师德高尚，在教师潜移默化的影响下，小学生的品德操行必须会得到提高；反之，如果小学教师的师德有待提高，作风不正派，不尊重学生，在负面的师德师风影响下，学生的品德操行得不到正确的引导，极易误入歧途。因此，小学教师要注重自身的师德修养，严以律己、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学，满足当前教育形势发展对师德修养的要求。

一、小学教师师德建设的意义

在培养社会主义接班人的教育工作中，只有教师本人具有强烈的爱国意识，正确的社会主义核心价值观，才能够在教书育人的过程中，对学生进行培养和教育。在教育发展新形势下，青年教师的占比巨大，也是教育工作的主力军，加强对教师师德师风的建设，提升教师群体的思想境界，提高教师群体的教学水准，能够极大的缩短教师群体与学生之间的年纪差距，更好的在教育工作中发挥自身的教育水准。教师的师德师风培养，是教学构成的基本要素，通过教师本身的道德素养，潜移默化影响学生看待事物的行为规范，让学生们更加理解和认可良好的核心价值观。与此同时，不断提高教师群体的思想觉悟，有利于党建工作的开展，在教育范围内形成良好的教师风气，是当下环境中形成稳定道德观输出和行为规范的重要因素。师风师德建设对于教师教育、社会发展都有着不容忽视的影响，积极建设师德师风，提高教师整体素养，能够有效促进教师创新教学方式，致力于教育优化，引导更多青年教师在教育事业中更为积极主动的找到适合新形势的教育方式和教学模式，从而为教育事业奋斗终生。

二、小学教师师德建设的现状分析

（一）部分教师缺乏责任感

责任感是一名教师必须具备的优秀品质，其责任感不仅可以理解为对社会的责任意识，也可以理解为对学生的责任心。教师与其他职业不大相同，教师在工作中面对的是学生，主要工作内容是与学生打交道，而教师又能够对学生产生深刻的影响，更印证了教师具有强烈责任感的必要性。然而，当前少部分教师没有强烈的责任心，对教学工作马虎应付，不对学生负责，学生不能受到优质的教育。在自身行为方面，经常做出与教师身份不相符合的行为，辜负了社会各界对教育工作的要求，由此降低了教师职业的神圣地位。

（二）社会不良因素影响教师心态

当今社会物欲横流，很多人都受到物质欲望的影响，开始变得更加功利，成功的定义逐渐被扭曲，以财富、社会地位等有形因素去衡量一个人是否成功。在这种环境的影响下，一部分教师的价值观逐渐开始发生变化，产生了一些负面情绪，抱怨自己的工资低，待遇差，进而导致不能够在教育事业中投入百分之百的精力与热情，使教学效率与教学质量大打折扣。除此之外，社会中有一部分人对教师岗位不尊重，伤害了教师的感情，进一步使教师对教育事业失去信心。

（三）师德考核奖惩机制存在不足

首先，在监督考核方面，大部分小学在对教师师德进行评价时通常采用问卷填表的方式进行，这种评价方式的可信度以及科学性有待商榷，整个评价过程本质是走马观花地走个形式，实际上对于小学教师的监督和考核作用并未发挥出来，仅仅只是为了完成上级规定的任务而去评价；其次，在奖惩方面，由于缺乏明确细致的评价标准，因此在实际的师德评价过程中难以衡量小学教师的师德是否达标，从而难以对小学教师进行奖励和惩罚。师德建设工作的开展看似在有条不紊地开展着，实则在做的都是一些敷衍塞责的形式化工作。

三、小学教师师德建设的方法

（一）加强师德理论学习

理论知识学习是进行师德建设的重要前提条件，只有让小学教师知道什么是师德，才能够积极主动的参与到师德建设当中，真正使用理论知识指挥实践工作开展。教师在学习教师职业技能相关内容时，忽视了师德建设工作开展，导致教师没有认识到师德建设的重要性，为此需要教师从思想道德上入手，改变教师的错误观念。另外，对于在职的教师，师德培训和考核工作也是不能忽视的。在师德理论培训时，可以采用组织学习相关法律文件、专家讲座等多种形式，并对教师师德建设内容进行考核，提升教师对于师德建设的重视力度。例如，要求教师在培训学习后写作学习体会，确保师德建设理论知识考核成绩及格。此外，学校也应该积极打造自主学习的平台和营造自主学习的氛围，让小学教师自发性参与到师德建设活动中，才能在师德建设中真正有所收获。通过充分激发小学教师的主观能动性，能够让小学教师积极主动进行师德理论知识学习，提升教师团队的整体素质水平。

（二）构建师德监督体系

首先，学校要严格监督教师日常的道德行为规范，进行师德方面的考核，将师德作为每一位教师考核的核心部分，并且定期考核存放档案，作为教师职位晋升和评选骨干教师的依据。其次，小学生每天与教师朝夕相处，与教师接触最多，因此小学生对于教师师德的监督作用是很重要的。在课堂上，学生要注意教师的仪态教态是否符合教师身份、课堂语言是否得体、是否平等对待每一位学生等，课后教师是否存在失德的行为，有没有体罚学生、出言不逊等伤害学生的行为。学校不定期对学生开展不记名的问卷调查，使学生可以畅所欲言，表达自己的真正想法，真实了解学生对教师的满意度评价，进一步对教师的师德情况有所了解。再次，学校要加强与家长的沟通联系，鼓励家长积极监督教师，如发现教师涉及违规问题，家长要及时向学校反映举报，充分发挥家长监督的作用。

（三）积极调整教师德育活动开展方法

随着时代的发展，互联网技术逐渐融入人们的生活当中，通过互联网技术的应用能够使人们获取信息的渠道更加便利。在实际的小学德育教育过程中，可以通过使用互联网技术，改变传统、陈旧的德育教育教学方法，丰富教学活动形式，进而提高小学德育教学工作的实际效果。为了在小学阶段顺利开展德育教育工作，小学教师必须主动意识到德育教育的实际价值，而非应付式工作，并对当前小学生德育教育的实际现状进行分析，制定针对性、有效的教学活动，及时指出和纠正小学生德育教育的问题与不足。例如，在班主任日常管理工作的开展中，注意在其中引入德育教育，让小学生潜移默化中感受德育教育的力量，进而提高小学生的思想道德水平；在主题班会上开展“立德树人”相关的议题，让同学积极发掘身边优秀人物与事迹；组织小学生在课余时间积极、主动参与到志愿者活动中，如让小学生自愿报名到养老院探望孤寡老人，可以让小学生感受到助人为乐的品质。通过积极调整教师德育活动开展方法，可以正确引导小学生的三观，提升小学生的思想道德水平。

四、结束语

在社会发展的新时期，不断加强小学教师的师德师风建设，对于促进教育事业的发展具有积极的现实意义。小学教师经过师德师风建设，不仅可以提升自身教学素养，还可以给小学生树立良好的榜样，影响学生，使其成长为高素质人才。因此，为了实现我国教育事业的持续、健康发展，小学教师不仅需要注重学生思想道德素养的培养，还要严格恪守职业道德规范，以身作则感染、激励学生，不断提升自身师德师风建设能力，探寻有效方法，建立良好师德风范。

参考文献

[1]李玉凤.新时期加强中小学师德师风建设的路径探讨[J].天津教育,2020(27):46-47.

[2]林琳.论新时期中小学教师的师德师风建设[J].科学咨询(教育科研),2019(09):98.