作业优化 高效课堂--"双减"背景下小学语文作业设计实施方案探究

作业优化 高效课堂--"双减"背景下小学语文作业设计实施方案探究

吴婵

福建省福州市闽清县池园镇井后中心小学  350807

摘要：近年来，社会在进步，时代在发展，国家和社会对教育的重视程度也在不断提高，尤其针对中小学阶段的教育提出了推出了双减政策，旨在帮助学生减负增效。而作业设计优化作为双减政策的重要内容，更应当引起相关教师的高度重视，本文以小学语文教学为例，深入分析有效的作业设计实施方案，以此呈现高效课堂，引领小学生综合全面发展。

关键词：双减；小学语文；作业设计；实施方案

小学语文教学主要包括课堂教学和课外作业布置这两部分内容，在双减教育全面推进的大环境之下，要帮助学生减负增效，最为重要的一个环节便是对课外作业布置进行优化，尽可能设置合适的作业量和作业难度，同时要体现作业对学生的影响，引领学生在潜移默化之中巩固知识、实现能力的提升。要呈现高效的小学语文教学，在作业设计过程当中要同时兼顾实用性和理论性，以不同视角为切入点，优化作业设计维度，最终确定一套符合学生实际的作业设计方案，真正从作业布置的视角入手，帮助学生减负增效。

一、根据学生的年龄阶段设计相应的作业任务

近年来，在双减政策全面推进的大环境之下，小学生的作业负担在逐渐减少，但其整体成绩的提升效果并不明显，主要原因在于其作业设计缺乏针对性，在减负的同时，并没有达到增效的目的。在此背景之下，在进行小学语文作业设计方案探索的过程之中，教师应当结合学生所处的年龄段，设计有针对性的作业类型，如对于一、二年级的学生来讲，可以读写相关作业或基础性作业为主，其作业设计的目的在于培养学生的学习习惯；而随着学生年级的增长，教师可以适当增加作业设计难度，尤其是当小学生进入四、五年级学段之后，教师可以布置一些理解层面上的作业，引领学生对相关内容进行深度思考和学习。例如在教学完部编版小学语文四年级上册的《题西林壁》这一部分内容之后，教师可以布置两项作业：一是对这首诗进行背诵和默写，二是让学生基于课堂学习，采用现代语言的方式，对这首诗的内容进行简要阐述。第一项作业是基础性的作业，很多小学生可以轻松完成；而对于第二项作业，部分学生可能会存在些许困难，此时教师可允许学生对不理解的内容进行标记，然后对其进行有针对性的指导。

二、科学、合理设计作业内容

在进行小学语文作业内容设计的过程之中，教师需要对设计方案进行军心规划和设计，一定要保证其作业内容的科学性和合理性，以此才能充分放弃学生的学习积极性和主动性，使其在完成作业的过程的同时，实现能力的增长。在这一过程之中，教师需要对学生的差异性进行有效分析和概括，尽可能选择适合大部分学生学习基础、学习能力等的作业内容，避免作业过多或作业难度过大，让学生产生在作业完成过程中产生畏难情绪。例如在教学完部编版小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这一部分内容之后，教师可以根据本篇课文的中心思想设计作业内容，既要保证作业设计不失含金量，使整个课堂学习得到升华，也要尽可能避免，让大部分学生产生畏难情绪。具体而言，本堂课是让学生对恐龙知识进行了解和解析，并对其中的生僻字词进行学习。因此，小学语文教师在针对这堂课进行作业内容设计时，可以设计的作业内容为：对斑、斓、茹、翱、翔等生僻词进行默写，学生可根据自己的学习情况默写1~4行即可；同时，要基于课堂学习阐述自己的学习感悟。

三、针对不同情况调整作业量

在进行小学语文作业设计的过程当中，教师需要根据实际情况对作业量进行优化和调整，过多的作业量会增加学生的负担，而过少的作业量又无法体现作业之实际效用。近年来在双减政策推出之后，小学生的减负效果比较明显，但也由此压缩了学生的学习时间，由此在一定程度上影响着其成绩。因此，在设计作业方案的过程当中，教师应合理把控作业量，具体可以根据课文内容、学生的学习状态等进行作业量的调整。一般来讲，在教学诗词相关的内容时，其中所涉及的作业内容比较少，教师可在此基础之上增加一些新的作业内容，如上网查找与本课诗词主题相关的其他诗词或文章；而对于课文类的教学内容，所涉及的作业内容比较多，教师可以帮学生适当减负，尽可能不布置其他作业，让其专心完成某一项作业即可。

四、定期检查和反馈作业内容

近年来，在双减政策应用于中小学之后，所涉学生的压力得到了明显的释放，但也有部分学生由此出现的成绩下滑之现象；究其根本，在于对作业内容的检查与反馈不足，部分学生由此钻了“漏洞”。因此，小学语文教师在安排了作业内容之后，应当严格制定作业检查标准，并定期对学生的完成情况进行检查，了解学生的作业反馈，及时发现其在学习和作业完成过程当中的不足之处，由此对其进行有针对性的帮助，这样才能促进学生得以有效发展。例如在教学完部编版小学语文《少年中国说》这一部分内容之后，教师要让学生对这篇课文进行深度理解，并默写其中涉及的生字词。在安排了作业任务之后，教师可在第二天或第三天随机抽查学生的作业完成情况，这样既不会耽误教学进度，也不会让学生随意产生怠慢心理，以此可保证整体的作业完成度提升；与此同时，教师可以专门安排一个时间段，让学生提出自己在完成作业时遇到的困惑或产生的新想法，让学生主动反馈对这一作业内容的想法，然后教师要为其提供针对性的指导和帮助，而且能够以此为基准对后续作业设计内容、作业设计方式等进行优化和创新，以此呈现高效的作业设计方案。

结语：

简而言之，在双减政策全面推进的大环境之下，虽然部分中小学生的实际压力得到了释放，但其成绩也受到了些许影响，这与其作业设计不当存在些许联系。为此，要呈现高质量教学，还需要小学语文教师对作业设计方案进行深度分析和探讨。具体而言，可针对不同年龄段设计不同的作业任务，也可进一步设计更为科学、合理的作业内容，还可针对不同情况对作业量进行调整，更可以定期检查学生的作业情况，了解其反馈信息，由此对其进行有针对性的指导和帮助。

参考文献

[1]赵仁燕.“双减”背景下优化小学语文作业初探——以小学语文作业设计为视角[J].小学生(中旬刊),2022(10):37-39.

[2]杨丽萍.聚焦“双减”  优化语用实践——指向深度学习的小学语文作业设计[J].思维与智慧,2022(18):58-59.