新时代高校辅导员专业发展路径研究——评《高校辅导员的七项修炼》

新时代高校辅导员专业发展路径研究——评《高校辅导员的七项修炼》

顾志辉

长江大学，湖北荆州   434023

摘要：新时代背景下，高校思想政治教育逐步向内涵式、纵深化发展。高校辅导员是高校思想政治教育的中坚力量，肩负着立德树人使命担当的同时，也面临着时代变革的机遇和自身专业发展的挑战。当前，尽管高校辅导员队伍建设沿着规范化、科学化的方向发展，其社会影响和认同度也不断增强，但必须承认的是，高校辅导员专业发展问题仍然突出，主要体现在专业知识素质偏弱、专业能力素养偏离以及专业精神认同偏低，大大影响了育人实效的提升和自身职业化专业化发展。作为“距离学生最近的人”，如何激活自身内生发展动力，不断提升专业素养，建构师生共同体，增强育人实效，已成为新时代高校辅导员必须直面的课题。

关键词：高校辅导员；发展；路径

由人民出版社2022年出版，徐川等创作的《高校辅导员的七项修炼》，基于辅导员自身发展和大学生成长成才需要，从问题出发，从受众出发，从效果出发，提出了新时代高校辅导员的七项修炼：谈话修炼、管理修炼、表达修炼、科研修炼、理论修炼、网路修炼以及规划修炼，暗合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部43号令）关于辅导员的九项主要职责。该书语言文字深入浅出、逻辑条理言简意赅、内容立意广阔深远，具有很强的可读性、实践性和深刻性，为广大高校辅导员探索自身专业发展，努力成为学生人生导师和知心朋友提供了切实可行的修炼法门和提升路径。

一、良好的知识储备是高校辅导员专业发展的基石

扎实学识是教师教书育人的根本基础，对于具有教师和干部双重身份的高校辅导员而言更是如此，《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》也明确规定了辅导员应该具备的基础知识、专业知识和法律法规知识。因此，高校辅导员一方面要强化主体自觉，主动学习思想政治教育基本理论、马克思主义中国化理论知识、大学生思想政治教育工作实务相关知识等本体性知识以及教育学、社会学、心理学、管理学、法律法规等宽口径的条件性知识，以学习性知识获得促进理解性知识获得；另一方面，结合自身工作实践，将所学知识内化于心，外化于行，将理论知识转化为实践能力，在发现问题、分析问题、解决问题中促进反思性的实践知识获得。《高校辅导员的七项修炼》一书囊括了辅导员工作涉及的思想政治教育、心理健康教育、日常事物管理、职业生涯规划、网络思政教育等主要专业知识，不仅从学理上讲清楚了理论知识学习的重要性，即“工作有要求、学生有需求、自身有诉求”，而且从实践上指明了学习方法，即“原原本本学、由浅入深学、带着问题学、联系实际学”，有助于高校辅导员遵循教育规律、思想政治工作规律和学生成长规律，把握学生思想特点和发展需求，知学生心之所想、心之所惑、心之所需，真正成为学生健康生活的知心朋友。

二、多元的能力素养是高校辅导员专业发展的关键

习近平总书记强调“学生在哪里，我们的思想工作就到哪里”。高校辅导员承担着立德树人的使命，就是要把思想政治工作融入学生学习、生活的全过程和各环节，给处于人生“拔节孕穗期”的学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子，这无疑对辅导员的专业能力素养提出了更高的要求。因此，高校辅导员一方面要聚焦主责主业，加强理论学习，增强四个意识，坚定四个自信，践行四有好老师理念，不断提升自身开展思想理论教育和价值引领的工作能力；另一方面要多元协同发展，通过“读、学、说、聊、写、研、行、赛”等途径，提升自身学习思考、解决问题、科学研究以及实践应用等综合能力。《高校辅导员的七项修炼》立足辅导员职业能力要求，将辅导员主要职责提升凝练了思想教育、谈心谈话、日常管理、理论宣讲、科学研究、网络思政以及生涯规划等七项能力修炼，不仅详细论述了各项修炼“是什么”、“怎么看”、“怎么办”，给读者提供了“如何修炼”的参考建议，而且秉承解决思想问题要与解决实际问题相结合的原则，结合具体案例，让读者能够按图索骥将思想政治教育能力与其他专业能力结合，做到了有针对性性的帮助辅导员处理好学生思想认识、价值取向、学习生活、择业交友等方面的具体问题，从而真正成为学生成长成才的人生导师。

三、坚定的职业认同是高校辅导员专业发展的灵魂

高校辅导员职业认同来源于自我认同、自我满足以及自我价值体验。一方面，国家要保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，满足辅导员安全感、归属感与价值感的需求；另一方面，更重要的是高校辅导员坚定职业信念，在日常工作和学生相处中育人育己，成人成己，提升自身获得感、成就感和幸福感，从根本上来说，辅导员工作幸福感主要来源于与学生同场域、同频率、同成长。《高校辅导员七项修炼》正是秉承着与学生、辅导员读者共成长的理念，怀着崇高职业认同创作的佳作，正如作者所言：我们最大的美妙就在于我们和学生的逆生长，因为热爱，所以不曾离开，因为热爱，所以坚守初心。

基金资助：本文系长江大学2022年度思想政治教育研究专项（重大项目）“高校一站式学生社区三全育人协同路径探究（2022cxya03）；长江大学教师教育研究中心创新基金资助项目“学生社区视域下高校辅导员协同育人路径研究”（2022JTC09）阶段性研究成果。

作者简介：

顾志辉（1992-），男，湖北咸宁人，长江大学教育与体育学院辅导员，教育学硕士，研究方向：教育管理，思想政治教育。