高中语文写作教学中自主写作研究

高中语文写作教学中自主写作研究

周胜

扬州市邗江区第一中学

摘要：高中阶段面临着高考带来的重重压力,学生很多方面的学习都带有很强的功利色彩,学生在学习的过程中也是十分的急功近利。这种情况对学生的学习以及长远的发展极为不利,对于写作来讲尤其如此。学生在高中阶段的写作学习中被各种条条框框所限制,写作的内容被限制,写作的手法也被限制,这些都限制了学生在写作中的发展。只有将学生从狭窄的空间中释放出来,才可以拥有自主学习的空间以及能力。

关键词：高中语文；写作教学；自主写作；研究策略；

一、高中语文写作教学现存问题

部分教师在融合自主学习策略时常会出现两个问题:即教学理念落后和对学生主体地位的忽视。首先,教学理念落后这一问题主要体现在个别语文教师所选择的授课方法先进性不足,教育改革下大部分教师已经能够正确认识到教育理念更新和教学方法优化重要性,但仍有部分教师并未做到结合现代化教育要求创新教学方案,故其在课堂教学时仍会采用传统化教学方法,尤其是写作教学部分,个别语文教师仅将其视为基础性教学任务,并未对高中生自学能力和思维开发给予高度重视,所以在设置作文题目时只是要学生依据作文主题进行写作,长时间影响下,面对这种写作训练极易引发高中生群体的负面情绪,使之对语文写作呈现出严重的抵触心理。其次,学生主体地位疏忽,以往开展写作教学时,部分教师会过于重视写作技巧传授,课堂上教师会为学生制定具体的写作目标和方向,但其并未考虑学生主观想法,因此学生常认为语文写作较为枯燥,而这也是影响学生写作水平提升的一项重要因素。另外,若教师过于注重写作技巧教学,则会对学生真实情感流露有所忽视,以至于其写出的作文内容浮华,但情感不足。

二、高中语文写作教学中培养学生自主写作策略

（一）丰富写作内容

提起写作内容来,这应该是许多学生最犯难的事,大部分学生一上作文课就觉得没什么可写的,他们感觉每天除了上课学习,还是上课学习,生活很枯燥。所以,写出来的文章内容大多是无聊的"流水账",这就需要语文教师采取积极有效的措施进行专题训练和针对性的指导,拓展学生的想象空间,拓宽学生的写作思路,从生活里平凡的小事中挖掘有意义的思想主题。对一些模棱两可的事情和看法,组织学生讨论或辩论,从一件件小事入手,以小见大,或引申、或想象。教师还可以结合学生身边的一些活动组织写作训练,让学生写亲临亲历的事情,写出真实的感受和体会。比如,组织开展以"亲情"为主题的写作练习,教师首先要启发学生从亲情入手想到些什么,然后结合弗罗姆的文章《父母与孩子的爱》,体会父母爱孩子的感受,以及实际生活中父母是如何表达爱的,举一些生活的事例进行说明,让学生将生活中的实际写到文章中,真正让学生充分体验真情实感。这样,通过引导学生提炼主题、激活想象、引申或猜想等方式来促进学生思维发散,拓展写作思路,丰富写作内容。

（二）扩大学生权限

打破传统束缚,引导学生自主批改作文。将教师以往考核的单向批改转变为多向批改,除了教师批改外,可以建立学生与学生之间的批改关系,可以同桌批改、分组批改,让学生之间形成自主修改意识,从而提高对文章的总结性。创新教师的批改形式,改变传统单一的批改方式,可以通过线上针对批改,也可以进行面对面的批改,从而提高学生对写作方法的掌握。此外,在积极监督学生之间的相互评价时,首先要确定评价标准,教师提供批改模板和批改方式,让学生初步了解什么样的文章是好文章,然后建立一个自己的判断标准,并明确评价标准,进而让学生更加清楚地了解文章写作的目的,有些方法可以实现,怎样去实现,等等。与家庭和社会合作,鼓励学生自主学习。学生自主学习不仅仅只在学校,课后作业是课后实践的过程,这个过程中家长以及社会其他组织也会对学生产生直接影响,是学生的主要监督人,因此家校合作是必不可少的。教师要加强与家长之间的有效沟通,保持良好通畅的交流关系,共同关注学生自主学习写作的能力,并探讨出促进学生自主学习发展的方法和技能,在整体上给学生创造良好的自主学习环境,充分保障学生自主学习写作无障碍进行。

适当的结合起课堂教学和课外阅读,让学生能够在良好的写作策略中,展开写作训练。例如,教师在对鲁迅所作的《记念刘和珍君》进行教学后,就可以对该文章的写作要素和写作方法进行详细的介绍。或者教师可以在王羲之所作《兰亭集序》的教学中,要求学生通过对作者创作意图、当时时代背景的充分了解,对作者在文章中所暗含的眷恋热爱人生之情进行良好的认识。其次,教师需要引导学生通过对各文言知识的阅读,加强对文言知识的积累,并在对文言文阅读的方法进行掌握之后,对高效的写作方法进行不断的借鉴收集。而在结束了教学之后,教师需要以单元后的"表达交流"为依据,以"心音共鸣"为主题,让学生对能够触动自己心灵的人和事进行写作。这样一来,既能够让学生对教师所传授的知识进行运用,又能够促进学生写作技巧的提升,从而使其能够在自主学习和写作过程中,提升写作的效果和效率。

综上所述,高中教师应该在语文写作教学中,利用自主学习策略转变起自身的教学观念和教学方式,并在完善教学模式和手段的同时,持续性的培养学生良好的学习习惯。另外,教师还应该在自主学习策略的运用中,对写作题材进行合理设置,让学生在文章整体的巧妙构思中,通过对课内外阅读的结合,增加文章亮点。如此在学生写作水平的增强中,实现对文章质量的提升。

参考文献：

[1]于英姿. 高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J]. 华夏教师,2019(20):65.

[2]张小英. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 才智,2019(30):100.

[3]李钦波. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析[J]. 高考,2021(08):19-20.

[4]肖朗秋. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用策略[J]. 科普童话,2020(23):89.