小学语文高效课堂构建策略探析

小学语文高效课堂构建策略探析

郭波

河北省邯郸市成安县向阳小学  056700

摘要：在小学语文教学的时候，需要深入的研究分析当下的教育现状，从而找出问题产生的关键因素，进而制定针对性的教学改革方案，提高小学语文的课堂教学质量。下文就小学语文高效课堂的构建策略进行分析。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

引言： 

为了更好的提高小学语文的教学质量，提升小学生的语文核心素养，需要开展有效的教学改革创新，推动现代化小学语文教育体系的建设。

一、小学语文的教学现状分析

在小学语文教学的时候，可以发现很多的教师没有充分的应用多媒体教学设备，教师错误的认为小学生的年龄较小，多媒体教学设备中的教学资源学生不能进行很好的理解，因此没有很好的应用多媒体设备。还有一方面的原因是，一些教师没有进行信息技术教学的专业培训，从而导致了信息技术教学应用的不足，间接的影响到了小学语文课堂的教学质量。

在小学语文课堂教学的时候，由于教师忽视了学生学习主体，在教学方案与教学活动中都是以自我为中心。这样的学习环境下，学生们的思维创新力很容易受到教师的影响，即受到了教师思想的限制。在小学语文学习的时候，学生的学习主体性得不到很好的突出，很容易影响到学生的语文学习兴趣与积极性[1]。

在小学语文教学的时候，一些教师为了减轻自己的教学压力，直接采取放任式管理，此种管理策略多见于低年级的语文教学。在低年级的语文教学过程中，学生本应当根据教师的指导，进行一定文化知识的学习。但是实际的情况是教师没有很好的发挥出引导的作用，而是让学生们自娱自乐，学生们在玩闹之后。不仅没有学习了相关的语文知识，并且学生特定方向的思维与智力没有得到很好的提高。这样的教师缺乏一定的职业素养，严重的影响到了小学生今后的语文学习和身心成长。

二、小学语文高效课堂构建的策略演技

（一）情境教学

在小学语文教学的时候，教师可以开展情境教学策略，从而提高语文课堂教学的质量。笔者通过对小学生的学习行为总计分析发现，小学生单一的接收语文知识，学生学习掌握的语文知识不仅有限，并且学生记忆的周期也非常的短暂。而在特殊的学习场景下，学生的表现更加的活跃，这时学生学习记忆的效率非常的高，且学生对相关语文知识记忆的更加深刻[2]。

为了更好的提高小学语文的课堂教学质量，笔者在语文课堂教学的时候，应用了情境教学。首先是构建相关的语文学习情境，在构建学习情境的时候，为了让学生有身临其境的学习体验，在教学的时候笔者很好的应用了多媒体教学设备，通过一帧帧精美的图画，更好的激发学生的学习兴趣与动力。如《钱学森》一课教学的时候，笔者就为学生们设计了一个精美的PPT课件，通过音乐、视频、图片的方式，让学生们更好的走近“钱学森”，更好的理解文章体会文章的中心思想。其次就是引导学生们融入到学习场景当中，通过情境学习体验，学习相关的语文知识。为了确保每一个学生都可以融入到学习场景当中，笔者引导学生们进行报数小游戏，通过学生们快速简短的报数，可以帮助学生快速的集中注意力，这样在教学的时候，笔者进行有效的引导，学生们就快速的融入学习情境当中，从而更好的提高学生的学习质量。 在课堂的最后教学时间，笔者将学习的时间交于学生，让学生进行独立自主的学习探索。在学生们独立学习的时候，教师需要给予学生一定的帮助，通过师生互动更好的提高学生的综合学习质量[3]。

（二）微课教学

在小学语文教学的时候，若是停留在口述的教学阶段，那么学生的语文学习质量得不到质的提升。因为在口述教学的过程中主要是由教师发起，而学生们则需要进行思维想象力才可以及时的跟随教师的教学节奏。在这样的教学环境下，小学生的学习压力是比较大，从而造成了小学语文教学质量的停滞不前。

在小学语文教学中对于一些重点知识点，教师们常常采取反复讲解的方式，直至学生理解掌握，这样不仅浪费了教学时间，并且增加了学生的学习压力。笔者认为在小学语文课堂教学的时候，可以充分的发挥出信息技术教育资源的优势。通过信息技术的教学辅助应用，笔者在小学语文课堂教学中开展微课教学的模式[4]。

微课教学的优势有直观、有趣、简短、精炼，微课视频的教学时长一般控制在1-2分钟，这样就可以很好的节约语文课堂的教学时间。并且微课视频教学具有很好的引导性，可以在很短的时间内将学生们的注意力集中到微课视频当中，有效的提高了小学语文课堂的教学质量。

在实际教学的时候，为了保障教学的整体性和统一性，笔者在微课视频教学之前，会对教学方案进行反复的优化改进，保障微课视频可以合理的渗透到教学方案当中，以及口述教学与微课教学的合理衔接。因为在小学语文课堂教学的时候，学生一旦投入到微课视频的学习场景当中，若是学生投入的时间过长，一旦切入到口述教学环境当中，学生需要一定的思维缓冲时间，这样就会影响到课堂教学的进度与质量。因此笔者在教学之前，不断的优化改进，以保障微课视频教学的可靠性与实用性

[5]。

（三）朗读教学

在小学语文教学的时候，为了更好的提高课堂的教学质量，在实际教学的时候，教师可以开展朗读教学策略，以此让学生更好的感知文章的思想内涵。为了更好的发挥出朗读教学的教学效果，需要设计高效的朗读教学方案。

在朗读教学的时候，笔者将学生进行合理的分类，开展集体朗读、个人朗读、团队朗读、师生互动朗读、人物对话朗读等多种方式。通过多样化的朗读教学，旨在充分的激发学生的学习潜能，让学生喜爱上朗读，可以从朗读的视角更好的解读语文知识。

在语文文章教学的时候，首先让学生们进行集体朗读，通过集体朗读更好的激发出学生的学习兴趣与动力。在集体朗读的时候，需要保障学生们朗读的整齐划一， 通过对音调和响度进行一定的练习，从而让学生们对文章有了初步的了解。在集体朗读的时候，学生们的声音化作一个声音，这样可以更好的让学生们修正自己的朗读误区，保障学生的语文学习质量。

在学生们进行个人朗读的时候，就可以让学生们尽情的发挥，通过学生们融入自己的思想感情，从而使得朗读更加具有情感感染力。在个人朗读进行的时候，笔者指导学生们进行朗读比赛。每一个学生都会评委，由于学生对朗读的质量进行评定。在朗读比赛的进行下可以更好的激发出学生的求胜欲望，充分的挖掘出学生的学习潜能，从而更好的提升学生的语文核心素养。

在团队朗读教学的时候，教师就可以将朗读的平台交于学生们，让学生们以小组为团队参与朗读比赛，在小组参加的时候，朗读的形式可以多样化，不拘一格以激发学生的思维想象力为主。通过学生们的思考创新，从而更好的发挥出团队朗读教学的质量。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学时，人们都希望教学的质量提高，培育更加聪明的学生。为了更好的提高小学语文的教学效率，笔者结合学生的实际学习情况与教材的教学内容，开展了情境引导教学、微课视频教学和朗读教学等策略，通过高效的教学策略实施，不仅很好的激发出了学生的语文学习兴趣与质量，并且有效的培养了学生语文核心素养。

参考文献：   

[1]李文龙.小学语文高效课堂构建策略探析[J].读与写(教育教学刊),2018,1506:145.

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育,2017,31:94.

[3]王晓琴.小学语文高效课堂构建策略探析[J].西部素质教育,2018,117:83.

[4]贺股.浅谈小学语文高效课堂构建的基本策略[J].中国校外教育,2019,04:139.

[5]姚雷.小学语文高效课堂构建策略分析[J].中国校外教育,2019,08:127-128.