小学教师应怎样关爱学困生

小学教师应怎样关爱学困生

黄慧

龙川县第一小学

摘要：素质教育逐步推行背景下，教师需要公平对待每一位学生，尤其是班级里的学困生。大多数学困生并非智力问题，他们往往是没有形成良好的学习习惯等，对此，本文将重点指出小学学困生的转化策略，希望能够为教育教学提供一定的借鉴。

关键词：小学生；学困生；关爱学生；教学研究

一、改变传统观念，主动践行素质教育理念

教师要转变其传统教育观念，在学校教育中主动践行素质教育理念，注重培育学生的精神核心品质。可适当制订教学计划，使他们在教学之余适当松弛，即所谓“学的时刻认认真真教学，玩得时刻开心玩”，对学校更有认同感，从而充分调动孩子的教学主动性，从而进行向学困生转变。同时老师也要积极调整教学方法，可在学校课堂中运用微课教学方法、生活实践教学方法等各种新教学方法，以最大化地调动学生的积极性，培养他们对知识点的理解把握与能力，从而提升他们的核心素质，逐步完成由学困生向学高新生的转变。创新的教学模式能充分调动孩子的教学主观积极性，提升他们的专业品质，学困生的改革也将从此启动。

二、鼓励学困生，耐心帮助学困生

大多数学困生在主观上都是想要积极转变为优等生的，但心有余而力不足，由于学生的知识能力明显和课堂同学的差异，已经赶不上老师的速度和节奏。所以，老师要在课堂上主动引导学困生，并根据学困生在课堂中所出现的问题，制订有针对的计划，以耐心培养学生学习浓厚兴趣、教学自信和认知能力，并主动帮助学困生脱困。另外，老师在针对学困生讲课时可以适度放缓节拍，并引导学生重新跟上教学节拍，以促进学生的积极转变。也因此在课堂中，老师针对学生简单明了的教学内容时，可引导学困生积极尝试，并予以认真的引导，使学生逐渐重拾自信。同时，对以前在课堂上说过的知识点，老师也尽量不要跳过，并进行耐心解释，让学困生补齐以前遗漏的知识点，以便于逐渐紧跟老师的课堂步伐，并积极地向优等生转化。

三、做好与家庭教育交流，形成家校共育共育制度

近几年来，教育教学改革不断推进，但许多家长仍然认为孩子的学习是学校老师的责任，而不从自身找原因。另外，更多的家长以自己学历低为由，推卸教育责任。根据笔者多年班主任经验，认为自己孩子笨的家长也存在，但是不多，更多的是认为教师没教好。对此，扭转家长的错误教育观念极为重要。建议学校针对学困生家长的实际情况，通过电话、信件、微信群中文章推送、家长开放日等方式来明确家长帮助学生应对学习困难问题而不是以打骂替代引导的重要性。

针对学生家长们觉得小孩很笨，或者认为把小孩送到小学，教师就必须全权负责的观点，建议教师要通过各种方法让父母们明白“家里是小孩的生长之地，父母是小孩的第一老师，父母的言传身教对小孩成才有着无可预估的影响等”的事理。在加大家长正确引导力度的过程中，要让家长认识到不要以成绩定位学生，不要以以成绩论输赢，不要对学生定位过高等。为降低家长以成绩为攀比对象，教师和学校要尝试让家长看到学困生在其他方面的优点，并帮助家长制定引导计划等。

由于老师们不能够时时刻刻督促、帮助学生，在学困生转变的过程中，家教工作有着很大影响。所以，在学困生的转变中，老师们可以通过家访、电话、微信等方法，主动和父母交流意见，加强家和学生的共育，从而协助学困生进行转变。并让父母为学生营造一种良好的家庭环境，学生通过改变自身的行为协助学困生实现转变。同时，在和父母的交流过程中，老师也可以进一步了解学困生在家庭日常生活中的具体表现，并积极向父母转达学生在校内的良好成绩。同时通过形成合理的家庭教育体系与学生共育制度，老师可以与父母共同探究最适合于帮助学困生扶贫攻坚的方式，从而积极推动学困生转变。

四、端正的读书心态，培养好习惯

发挥人本效应端正学习态度。应试教育理念根深蒂固，很多学生上学的目的就是不断升学。但是学困生在学习中的障碍会直接影响其升学。如果其预感升学目标难以达成，会就此茫然、失落，甚至放弃上学。针对这些学生，建议学校在全面贯彻党教育方针的基础上，根据培养学生实际能力、创新能力的需要，来培育学生的正确学业目标，实施人生理想教育，正确的成才观教育。对此，建议教师仔细分析学困生学习困难的原因，秉承因材施教的原则，将提升学生内心的自信与坚持作为抓手，一方面可充分挖掘当地可用资源，才培养学生的成才意识、观念。比如升学是成才，发挥自身特长和技能也是成才。另一方面结合教学活动为学生讲解各类古今中外的自学成才的故事，鼓励学生端正学习态度，充分发挥人本效应，敢于找到并应对自己在学习中的困难问题。

基于此，建议老师以“人本”为教学的基本理念，把学困生放在最主要位置，围绕学困生全面放权，发挥学生主动学习才能，不拘泥课堂教学内容，不一言堂教学，让每个学生积极性主动性地去学，以培育每个学生把握知识的基本能力；课堂上精讲多练，作业分层布置；课堂上不能淘汰哪一类学生，要让每一类学生都学有所得。老师们要爱护并相信学困生，也相信学生们在老师正确的教法指导下，就可以转变为好学生，要秉持将毕生的精力投入到教学中的理念，正确引导学困生。在严要求下，教师要做有温度的教育，让学困生明确知道自身问题所在，克服缺点，正视错误并纠正错误。如此，学困生才能够在学习上用心、专心、刻苦，学习成绩才能得以提高，自身素质才能全面发展。

结语

综上所述，学困生的学习成绩落后是暂时性的。老师们可在课堂中，通过基本素质的培养目标，改变教育理念，主动实践综合性教育理念，通过训练学困生信息筛选能力，积极引导、帮扶学困生，并做好教师和家长之间的消息交流，从而形成父母与学生共育机制，并以此积极推动学困生的转变，从而实现每个学生全面成长。

参考文献

[1]马君谦.小学学困生研究——以3个个案为例[J].少年儿童研究,2022(06):67-74.

[2]全玲玲. 小学中年级学困生学习习惯调查研究[D].河北科技师范学院,2022.DOI:10.27741/d.cnki.ghbkj.2022.000219.