日语教育课程中如何培养跨文化交际能力

日语教育课程中如何培养跨文化交际能力

高晓旭

济南大学外国语学院日语系

摘要：随着日本经济的发展，中国社会与日本经济、文化等领域的交流日益密切。与此相关的日本教育也成为教育领域的一门新课程。受中国传统文化的积淀和根源的限制，大多数参加日语教育课程的学习者在日语学习课程中没有培养跨文化交际能力，这就限制了日语相关知识的学习和中日社会的一些交际活动。因此，今天的日语教育课程旨在帮助学习者在学习过程中培养跨文化交际能力。

关键词:日语教育课程；文化；跨文化沟通技巧

介绍

跨文化交际能力不仅仅是通过日本文化的灌输来完成学习者对日本文化的学习和理解，而是使学习者能够在本土文化和本土文化的基础上，以世界性和包容性的视角来看待文化之间的异同。在这样的视野和能力的基础上，相关的交际活动会变得更加顺畅，这是日本教育课程本身意义和价值的体现，也是语言学科必须培养学习者的能力之一。

1.培养跨文化交际能力的重要性

跨文化交际能力是指在不同文化背景的基础上，与不同信仰、文化和国家的人进行交际的能力。这些能力主要表现在语言和意识形态领域的交际活动中。跨文化交际是指来自不同国家、文化和信仰的人之间的交流。在当今信息时代，在日语课堂教学的基础上，进一步培养大学生的跨文化交际能力显然至关重要。首先，通过该学科培养交际能力有助于开阔大学生的视野，使其综合能力和素质得到显著提高。其次，显著提高这种交际能力，使学生能够更好地为社会进步做出贡献。随着中国经济实力的增长，国际交流越来越频繁，这就是为什么我们必须进一步实现国际化的发展，并有更高的跨文化交流能力人才的支持;最后，大学生无疑是国家的重要接班人，应该更好地培养大学生的跨文化交际能力，以促进有序、健康的国际交流与发展。

2高校日语教学中跨文化交际能力培养中存在的问题

2.1教学理念和模式落后

近年来，中国经济呈现爆发式增长态势，国际地位逐步提升，远远落后于其他国家。在这种背景下，中国越来越认识到教育是中国发展的根本基础。因此，我们必须把教育放在首位。因此，高校在发展过程中，积极进行改革和创新。但从实际情况看，整个教学过程中还存在许多问题。特别是在日语教学过程中，要培养学生跨文化交际水平的能力，大部分教师的教学理念都非常落后，而且在教学过程中，仍然遵循死记硬背的教学原则，让学生去局部记忆，不去培养学生的跨文化交际能力，更没有注意文化的引导，让学生在理解的基础上，进一步记忆。此外，整体教学模式非常落后，在教学过程中，大部分教师仍然采用非计算机专业的教学方法，更多地侧重语音和语法教学，并以讲解为主，没有给学生更多的实践机会，在这种背景下，学生自身的跨文化交际能力没有提升。在这样落后的教学背景下，学生倾向于循序渐进的学习，没有意识到跨文化交际能力对自己的学习和未来发展的重要性，从而导致学生的综合能力得不到提高，制约了学生的发展。

2.2教师综合素质有待提高

所谓跨文化交际意识，从宏观上讲，它属于双向意识，大家比较流行的，是日语教师在及时到教学过程中，也要注重进行文化交流，而不是知识停留在口语语法教学的肤浅层面上，因此，教师在整个教学活动的过程中，占据着非常重要的地位。因此，教师自身的综合素质会影响学生开放文化交际能力的培养效果。但从现实来看，对于大多数高校来说，虽然日语专业的设置，但在教师队伍建设方面，却缺乏诚信，而且很多在职日语教师，自身综合素质严重不足，没有明确认识到培养跨文化交际能力的重要性，也没有在课堂教学的过程中，更重要的是，很大一部分日本教师没有接触过日本文化，没有深入接触日本文化，没有深入了解日本文化的具体情况，没有在课堂教学过程中进行充分的日语教学，导致学生的学习效果大打折扣。

3培养跨文化交际能力策略

3.1拓展学习者的世界性文化思维视野

为了培养学习者的跨文化交际能力，学习者必须认识到世界各国文化存在的实际价值和合理性。虽然“存在是合理的”的结论是一个悖论，但从当今世界的发展和世界文化的共存来看，各国文化的存在必然有其优点和历史的必然性因素。因此，在考察和认识外来文化和世界外来文化时，要消除因自身本土文化的制约而产生的畸形心理。对于学习者世界各地的文化观的思考，可以应用到如今蓬勃发展的互联网技术，在日语教学的过程中学习和了解日本文化，并通过适当的手段来展示日本文化发展及其必然的历史条件，当学习者意识到文化因素的必然性和偶然性时，学习者可以在客观公正的心理状态下，在审视本土文化的同时，也审视外来文化。

3.2日本文化内容在教学中的渗透

当视觉提高学习者的世界文化思维时，就需要在课堂上有意识地渗透日本相关的文化内容，要说宏观的文化视野就是帮助学习者学习，进行跨文化交流的框架结构，而相关的细节和文化内容则是在砖块的框架下进行的，没有这些建筑材料的积累和补充，学习者的跨文化交际能力很难顺利发展。但是，在学习和补充相关文化内容的过程中，也要明确一个原则。文化内容的拓展和渗透是为了让学习者更好地审视本土文化，从地域文化的角度与日语内容进行交流。这是日本教育课程中跨文化交际能力培养的核心目标。

例如，在日语礼仪教学课程的内容中进行学习，可以在互联网中收集一些关于日本礼仪的信息视频或展示日本人日常生活中的礼仪细节，通过视频内容的扩充，以生动直观的形式让学习者体验到日本文化的相关内容，之后在观看内容时，形成本土文化与日本文化内涵的对比，帮助学习者感知本土文化与日本文化的异同。

3.3立足本土文化向日本文化发散

学习者跨文化交际能力的培养和学习必须以对当地文化的掌握为基础。在当今社会中，汉族和日本人数量众多，表现出对本土文化的完全否定和对外来文化的普遍接受。面对文化的错误判断，反映出对本土文化缺乏自我效能感的正是这样的群体，一门积极健康的日语教学课程就是要使学习者在学习中自信满满，实施文化对比的本土文化培养，在立足本土文化的基础上，感受外来文化的魅力，从而实现文化的学习与交融。这是培养学习者跨文化交际能力的基础，也是日本教育课程应该开展和实施的相关教学内容，所以一定要通过相关的教学模式和教学手段，坚定信心，把学习者的本土文化向本土文化传播到日本文化，实现文化交流和相互借鉴的结合。

例如，日本语言和文学与汉字有许多相似之处，大多数时候会看到汉字出现在日语的相关内容中，它反映了中国语言和文化与日本文化之间的融合和融合，所以内容在日本语言和文化的学习和理解中，以传播中国文化为立足点，并引导日本语言与中国文化的相似之处和共通之处，协助学习者了解日本文化，增强学习者对中国本土文化的自信心，通过这种手段可以有意识地培养学习者的跨文化交际能力。

结论

总之，今天的互联网+背景为日语学习提供了非常广阔的空间，在一定程度上打破了传统的课堂知识探究模式。与此同时，开放式的学习方式也给教师和学生带来了巨大的挑战。特别是对于教师来说，一方面要掌握专业语言，另一方面也要熟悉中日两国的文化差异，在教学中合理运用网络技术和多媒体技术，不断完善和改进教学模式和评价方法，帮助学生了解日本传统文化，采取各种措施培养学生的跨文化交际能力，将中国优秀传统文化用日语传播给学生。

参考文献

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[2]沈丰丹，丰玉芳.普通高校日语专业高低年级学生跨文化交际能力比较研究[J].东北亚外语研究，2018，6（02）：61-66.