双减政策引领下小学数学减负增效的有效途径

双减政策引领下小学数学减负增效的有效途径

孙蓉

三原县陂西镇中王小学

摘要：积极探索双减政策引领下小学数学课堂教学减负增效的有效途径和具体策略，已经成为教师谋求教学突破和创新的方向指引。小学数学教师要进一步沿着双减政策的指引，全面对当前课堂教学进行系统化梳理，并探索减负增效的有效策略和方法，从而实现数学课堂教学总体质量的不断跃升，为每个学生学科素养的全面化培养奠定坚实的基础。本文将就双减政策指引下小学数学减负增效的实施路径开展研究和讨论，期望通过笔者的阐述可以找到数学课堂教学降负增效的具体规律，服务每个学生的更好提升与发展。

关键词：双减；小学数学；减负增效；途径；讨论

随着双减政策在数学课堂教学中得到落地生根，进一步构建高质量、高效益课堂教学已然成为教师的共识。而在减负增效数学课堂构建过程中还不可避免的遇到较多问题，如目标定位不合理、忽视兴趣激发、师生角色定位不科学、评价模式单一等等，制约着减负增效课堂的构建，需要教师积极强化问题驱动，全面立足存在的问题分析解决的方法和策略，进一步借助高质量的课堂教学服务每个学生数学素养的培养。

一、双减政策引领下小学数学减负增效的意义所在

（一）深化教师对双减政策的理解

由于双减政策的颁布时间相对较短，很多小学数学教师对双减的政策了解还不够透彻与全面，使得双减政策的落地生根打了折扣，通过积极地探索双减政策引领下小学数学减负增效的有效策略，可以促使教师全面深化对双减政策的研究、分析和解读，从而有利于教师对双减政策的内容构成、核心要义、基本要求的全面了解，精准对双减政策进行解读和细致化分析，继而为后续更好地贯彻和落实双减政策要求创造良好的前提条件。

（二）全面实现课堂的减负增效

传统的课堂教学中还存在诸多的问题，且这些问题存在于小学数学课堂教学组织和实施的各个环节，使得数学课堂教学低质低效，自然不利于课程教学目标的有效化达成。通过积极地探索双减政策指引下小学数学提效降负的有效策略，可以促使教师强化问题驱动，积极地针对数学课堂教学中存在的各种问题探索解决的方法和策略，从而破解数学课堂教学瓶颈，补足数学课堂教学的薄弱环节，真正实现课堂教学的减负增效。

（三）有效服务学生的不断发展

通过积极地探索双减政策指引下小学数学减负增效的对策和渠道，可以促使教师积极地深化对双减政策的研究、分析和解读，并在双减政策的要求下全面的树立素质教育思想，更加注重在课堂教学中激发每个学生对数学知识内容的学习兴趣，不断的发展学生的学习个性，从而有利于每个学生学科素养的高质量培样与后续的更好发展。

二、双减政策引领下小学数学减负增效的有效途径

（一）深化课程标准研究，精准定位教学目标

课堂教学目标设计是否科学化、合理化和具有较强的概括性、启发性，会对学生后续的学习效果产生重要的影响，而从目前的课堂教学目标设计情况来看，存在目标设计远高于课程标准要求，学习任务设计较多等突出问题，使得学生的学习负担较重，无法更好的促使学生学习课堂的侧重点与核心点，自然会在一定程度上制约着课堂教学效率的提升，需要小学数学教师全面在双减政策的指引下进一步深化对数学课程标准的研究、分析和解读，更为合理化与科学化的定位课堂的学习目标和学习任务，从而有效的助力课堂的减负增效。例如，在学习《面积》小节内容时，教师要认真研究教材的内容构成，教材中不同知识点之间的关联、教材教学的侧重点与核心点，对课程教学内容有一个更为清晰化和细致化的认识，同时在课程标准的要求下和双减政策的指引下设计具有较强概括性、启发性的学习任务和教学目标，如该节课的教学目标可以定位如下：结合实例对面积的含义进行认识，能有自选的单位估计和测量图形的面积，对统一面积单位的必要性进行体会；认识面积单位并且能够会简单的面积换算；对长方形、正方形的面积公式进行探索并加以掌握，同时可以解决一些简单的实际问题；促使学生的空间观念得以发展。

（二）推进课堂教法创新，更加注重兴趣激发

兴趣是最好的老师，也是影响学生更为有效学习相应数学基础知识内容的催化剂，而从当前的课堂教学情况来看存在知识讲解相对枯燥，学生学习欲望不高等突出问题，使得学生在课堂的学习中感到疲惫无力，无形中增加了学生的学习负担，需要教师全面理解激发学生兴趣的重要意义所在，并积极地推进课堂教法的创新，选用更为合适化的教学模式进行教学组织，从而破解课堂教学瓶颈，实现课堂降负增效。例如，在学习《轴对称和平移》小节内容时，教师可以引入信息化教学法。如“轴对称再认识”部分，就可利用信息技术给学生呈现民间艺术的剪纸、图形等图案，让学生对现实生活中所存在的对称现象进行感知，之后，教师可以运用交互式电子白板形象化对对称图形的特征内容进行讲解，如在讲解过程中可以引入丰富化的多媒体图片、微课案例视频，并借助幻灯片展示相关的随堂练习题目，让课堂教学变得形象和具体，真正激发学生学习兴趣，实现课堂教学质量的提升。

（三）转变课堂教学思路，全面重塑师生角色

随着双减政策在小学数学课堂的落地生根，进一步转变课堂的教学思路，全面的重塑师生的角色，让学生在课堂的学习中挑大梁和当主角，已然成为每一名小学数学教师的基本工作指向，小学数学教师要积极地在双减政策的指引下进一步转变教学理念和教学思想，全面的通过引入学习共同体的方式来转换师生角色，将课堂真正的还给学生，从而让学生在合作与讨论学习中实现自我的发展和提升。例如，在学习《认识更大的数》小节内容时，教师可以让学生以学习共同体的方式对亿、十亿、百亿、千亿等计数单位、每相邻两个计数单位之间的十进制关系等内容开展自由式讨论，并让学生在讨论过程中让每个学生积极发言，说出自己真实的感受和问题的解决方法，教师则要积极强化对学生合作学习的引导，积极结合案例来帮助学生解决疑惑，并引导学生进行学习成果呈现，积极进行成果互相交流，继而在合作学习中凸显学生主体地位，助力课堂教学质量的提升。

（四）优化课堂评价模式，更加注重多元评价

积极地优化教学评价实施，全面的借助高质量的教学评价来更为精准的反映每个学生在课堂的学习情况，同样是教师实现提质增效的突破口，而通过问卷调查了解到当前评价中存在评价模式固化、评价方式单一等诸多问题，使得评价不能更为精准地反映学生的学习情况，制约着学生的改进与提高，需要小学数学教师积极立足当前课堂评价的基本情况，并通过引入多元化的评价机制来促进评价模式的转变，从而更精准的反映学生在课堂学习的情况，促进学生的不断改进和提升。例如，在学习《分数的意义》小节内容时，教师可以引导学生以自我诊断的方式，对自己在数学课堂的学习情况进行大致分析，如说说自己完成了哪些学习任务、遇到了哪些问题、解决问题的对策等等，并引导学生之间开展互相评价，积极说说彼此在课堂学习的得与失，教师则要积极给予学生综合性和全面化评价，从更加宽广的视角来分析学生在课堂的表现，为学生指引具体的改进策略，服务每个学生的不断提升。

综上所述，小学数学教师要理解推进课堂减负增效的意义和价值所在，积极重视起课堂减负增效探索工作，同时进一步会同其他优秀的小学数学教师同行全面深化对双减政策的研究、分析和解读，并在此基础上全面探索小学数学课堂减负增效的具体实施策略，同时在后续的实践中深化课程标准研究，精准定位教学目标；推进课堂教法创新，更加注重兴趣激发；转变课堂教学思路，全面重塑师生角色；优化课堂评价模式，更加注重多元评价等等，从而真正的借助良方妙药来助力数学课堂教学的减负增效，服务每个学生数学能力和数学素养的培养。

参考文献：

[1]何玉新.“双减”背景下小学数学教学减负增效途径分析[J].天津教育,2022(34):33-34.

[2]温清香.“双减”政策背景下如何提高小学生数学学习效率[J].学周刊,2022(36):124-126.

[3]李学涛.“双减”政策下减负增效提高小学数学课堂效率实践探索[J].学苑教育,2022(33):42-43+46.