情景启发式教学在针灸推拿学教学中的应用价值分析

情景启发式教学在针灸推拿学教学中的应用价值分析

杜唯

河南推拿职业学院  河南洛阳 471023

【摘  要】目的：探讨针灸推拿学教学中情景启发式教学的应用效果。方法：纳入研究对象平均分为两组，共有60名本院针灸推拿专业学生，分组方式为随机数字表法，应用传统教学法于对照组（30名），观察两组考核成绩与教学满意度，观察组（30名）则应用情景启发式教学。结果：两组理论、操作考核成绩与教学满意度比较，观察组明显更高，差异检验值为P＜0.05。结论：在针灸推拿教学中，情景启发式教学的应用可促进学生学习能力与成绩的提高，提升教学满意度。

【关键词】情景启发式教学；针灸推拿学；教学满意度

    针灸推拿这门学科理论性与实践性强，在教育教学中，这门学科的理论系统性与实践技能性发挥极为重要的作用，并且适用于临床骨关节肌肉、神经系统疾病治疗中。基于发展史上分析，针灸推拿学起源于临床实践，近些年经过完善已涵盖了丰富的内容，并具有经济安全、疗效显著等优势[1]。目前，针灸推拿教学以传授理论知识为主要重点，对学生的实践能力未予以高度关注。情景式启发教学可使学生进入思考状态，激发学习兴趣，促进逻辑思维能力的提升[2]。鉴此情况，本文就针灸推拿教学中情景启发式教学的应用效果展开研究，报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

纳入研究对象经随机数字表法进行分组，共有本院针灸推拿专业学生60名，对照组包含18名男生、12名女生，观察组男生、女生分别有15名、15名；对照组、观察组年龄分别为19～23（21.24±1.20）岁、19～23（21.36±1.14）岁。参与研究者基线资料比较无差异（P＞0.05）。

1.2方法 

对照组（传统教学法）：实训教师提前根据教学大纲制定教学内容与教学目标，制定出科学合理的教学方案。在授课时，带领实习护生熟悉针灸推拿室布局，开展常规实训，为实习生全面讲解针灸推拿的专业知识。在讲解的过程中，实训教师正确示范针灸推拿的实际操作流程，提醒实习生做好记录，针对其中某些难以理解的操作，详细讲解要点与注意事项。在讲解与操作结束后，要求实习生组成各个小组，在组内探讨分析所学的护理知识，并反复多次练习相关的护理技能，最后考核实习生学习成果。

观察组（情景启发式教学）：带教教师首先指导学生了解与学习基础理论知识，其中包括三个层次，如了解、熟悉、掌握，引导学生对针灸推拿专业形成深入认识。其次，带教教师以每章节内容为依据，对医院情景进行模拟，设计出与针灸推拿相关的临床病例教学，其中包括病情、诱因、诊断与针灸推拿治疗等，此次研究选取的案例为腰椎间盘突出症患者的针灸推拿治疗，教师首先在多媒体设备上播放此次实训课程的操作录像，在播放的过程中针对某些难以理解的知识点进行全面讲解，如选穴、进针方法、推拿操作等，要求实习生观看并了解此次实训的相关内容。同时，提供图片帮助学生加以学习，学生在情景中充分展现所学操作，带教教师注意观察学生的各项操作，及时纠正错误知识点与操作；学生在学习结束后评价自学情况，带教教师负责检验学生的学习成果；在教学过程中，带教教师将基础理论课程、情景教学课时比例设置为1:2，前者30课时，后者60课时。最后，带教教师在教学结束后对学生学习情况进行点评，总结本次教学成果。

1.3观察指标

（1）考核成绩：包括两部分内容，即理论知识与实际操作，各为100分，得分越高表明成绩越优。（2）教学满意度：根据高度满意率与基本满意率对教学满意度进行计算，评估工具为自制《教学满意度调查问卷》，其中包含高度满意（90分及以上）、基本满意（80-89分）与不满意（79分及以下）三个标准。

1.4统计学方法

处理工具为SPSS 22.0统计软件。计量数据（±s）比较行t检验，计数数据（%）比较行χ2检验。比较差异有统计学意义以P＜0.05表示。

2.结果

2.1两组考核成绩比较 

两组理论及操作考核成绩比较，观察组明显更高，表1显示差异检验值为P＜0.05。

表1 两组考核成绩对比（分，±s）

2.2两组教学满意度比较

两组教学满意度比较，观察组明显更高，表2显示差异检验值为P＜0.05。

表2 对比两组教学满意度（n/%）

3.讨论

针灸推拿专业结合了中医药理论、针灸推拿知识与实践技能等内容，特点在于动手操作能力强且临床带教难度大，尤其是其中包含的穴位位置、推拿要点均为学生需要掌握的基本功，学生学习时若不掌握这些知识，将会直接影响今后针灸推拿工作的开展

[3]。应用常规方法进行带教时，以带教教师授课为主，学生在学习时普遍处于被动地位，虽然教师有目的、有计划地向学生传授相关知识，能够满足教学需求，加强实习生对针灸推拿相关知识的理解，但学生听讲后理解所学知识再根据学习方式进行储存，这种方式导致教学质量不高，学生难以掌握相关内容[4]。此外，针灸推拿教学涉及知识范围广泛，部分学生会感觉学习过程枯燥乏味，难以提高学习兴趣，甚至丧失学习积极性，无法独立思考，从而影响学习效果[5]。

情景启发式教学是先进且高效的教学模式，即教师在教学中对情景进行创设，以此呈现出有关的教学内容，为学生提供形象生动、具体的感性认识，将理论知识结合临床实践，有助于学生理解与掌握相关知识，从而达到传授知识的学习目标。此外，情境启发式教学助于直观展现出复杂的针灸推拿操作流程，引导实习生构建系统的知识体系，降低学习与理解难度，确保实习生在护理实训过程中掌握相关护理知识，促进认知程度的提高，为今后临床工作的开展奠定良好基础。本研究结果，两组理论、操作考核成绩与教学满意度比较，观察组明显更高，差异检验值为P＜0.05。提示情景启发式教学能够促进学生学习能力与成绩的提高，并且学生更满意教学方式。大部分学生的理解与学习能力相对较弱，在没有重点与方向的情况下无所适从，不利于教学工作的顺利开展。情景启发式教学是基于传统教学模式上将先进教育模式与教学法则进行融入，通过设定情景后引导学生进行学习，该教学模式要求教师遵循以生为本的原则，循序渐进为学生传授理论知识，让学生通过互动的方式进一步理解并完成知识记忆[6]。相对于常规教学模式而言，情景启发式教学的优点包括如下几点：（1）情景启发式教学提供了仿真的实践平台，带教教师课堂上明确指出学习重点问题，让实习生产生求知欲，围绕问题进行学习，这种情况下学生的独立思考与自主创新潜能得到激发，也会在学习中各个阶段进行自我总结，能够认识到其中的问题与不足之处；教师针对问题予以学生指导、启发，让学生学会独立思考，能够让学生转变为主动学习。（2）情景启发式教学要求教师模拟出情景，并且设计出符合实际的针灸推拿病例教学，以便学生进入医学实践中；学生为解决带教教师提出的问题，必然主动讨论与相互学习，如此一来显著加强了沟通；在学生学习后，教师检验学生理论知识掌握程度，可避免学生理论与实践脱节，而且能够增强其实践操作能力，今后做到学以致用[7]。（3）情景启发式教学为师生之间的沟通搭建了平台，教师在教学中仅发挥指导作用，学生处于主体地位，判断存在问题并尝试解决，针对存在的疑虑与教师、其他同学进行探讨，能够进一步掌握相关知识[8]。

    综上所述，情景启发式教学的应用可提高针灸推拿专业学生的学习能力与成绩，使其认可与满意教学方式。

【参考文献】

[1] 谭光斌. 情景启发式教学在针灸推拿学教学中的实践价值[J]. 中国卫生产业, 2020, 17(21):103-105.

[2] 汪丽娜, 毛慧娟, 刘胜,等. 三种教学方法在实验针灸推拿学课程教学中的对比研究[J]. 中华医学教育杂志, 2019, 39(11):827-830.

[3] 吴乘乘, 郑兵. 参与式教学方法在小儿推拿临床学习中的应用[J]. 课程教育研究, 2018(44):243.

[4] 戴春晖, 王晓红, 徐霁云,等. 演示启发式教学在针灸学教学中的应用分析[J]. 中国卫生产业, 2020, 17(10):127-129.

[5] 庾蓝玲, 韦薇, 韦小艳,等. 案例导入情景教学法在老年患者临床护理带教中的应用价值分析[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2020, 5(10):182-183.

[6] 刘宏, 张小卿, 张志星. 情景教学法在针灸学实训教学中的应用[J]. 科教文汇, 2020(14):90-92.

[7] 许刘留, 唐文超, 杨华元,等. 量化分析技术在针灸推拿技能教学中的应用及前景[J]. 中医教育, 2021, 40(05):25-29.

[8] 汪秀梅, 田利娟, 王苗,等. 翻转课堂教学模式在针灸推拿实训课程教学中的应用效果[J]. 中国中医药现代远程教育, 2020, 18(16):16-18.