中小学教师心理健康素养的时代意蕴及推进路径

中小学教师心理健康素养的时代意蕴及推进路径

田银姣

哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨  150000

摘要：随着时代的进步和教育事业的发展，我国对中小学学生的心理健康越来越重视，教师需要顺应时代的发展趋势，重塑自身的教育教学理念，高度关注学生的心理健康，并做好对学生的引导工作。为此，教师自身的心理健康素养必须达标，符合时代意蕴的要求。基于此，本文将探讨新时代中小学教师心理健康素养的实现路径及其时代意蕴，及其在心理健康教育中的角色定位，以供参考。

关键词：中小学教师；心理健康素养；时代意蕴；推进路径

引言：

在中小学教育中，学生的学习能力、知识水平、身体素质、思想政治素养以及心理健康等都是学校和教师所需予以重点关注的培养对象。其中，学生的心理健康在时代的进步下越来越重要，中小学教师必须对心理健康教育予以高度重视，并注重提高自身的心理健康素养，以确保心理健康教育的质量，有效促进学生的心理健康。

一、中小学教师心理健康素养的时代意蕴

在新时代下，在中小学教育中对学生心理健康的引导和教育工作越来越凸显出其重要性和必要性，而为了促进学生的心理健康，提高心理健康教育的质量，中小学教师就需要具备新时代心理健康素养，要认同自己的职业，对教师职业有自豪感，对心理健康理论要有充分的认识，对心理健康教育有较高的重视度，并能在实践教学中落实心理健康教育，其自身还需要具备心理健康理念情感，要有现代化的教育观、学生观和师生观，能将学生视作处于平等地位的伙伴，坚持以人为本的理念等等，这些都是其心理健康素养的时代意蕴。

二、新时代中小学教师在心理健康教育中的角色定位

（一）学生心理健康问题的开导者

中小学阶段的学生对事物的看法较为简单、片面，在接受事物时很可能产生幼稚的想法，以至于偏激、极端，或者会产生不良情绪，而这些都会对学生的心理健康造成影响。为了维护学生的心理健康，新时代下的中小学教师就需要做其心理问题的开导者，针对学生所存在的心理问题对其进行科学合理的疏导，促使学生思想观念和心理状态的转变，维护其心理健康，继而达到新时代的教育教学要求，履行好教师心理健康时代意蕴视域下的教学责任。

（二）学生思想心理素质的引领者

在中小学阶段，学生的思想还很不成熟，其想法很容易受外界事物的影响而发生改变，情绪也容易受到外界的刺激而波动，这就给学生的心理健康埋下了隐患。为了确保学生的心理健康，中小学教师必须充当学生思想心理素质的引领者。学生对教师通常都是含有尊敬之情的，认为教师是自身学习的榜样，那么教师的一言一行在一定程度上就成为了学生思想与行动的指南，教师的情绪、态度也会对学生的心理健康造成潜移默化影响。为此，教师必须要规范自身言行，祛除环绕自身的负能量，在学生面前的形象要阳光、充满正能量，从而引领好学生的思想与心理，促进学生的心理健康。

（三）学生在班级生活中的陪伴者

学生与教师之间的关系是影响班级生活氛围、学生与教师的心理健康状况以及学生的学习效率等的重要因素。如果教师对于学生而言仅仅是科学文化知识的传授者，那么教师就难以走进学生的内心，学生对教师的信任程度就会受到影响，从而不利于构建和谐的师生关系，有碍于教师深入了解学生，进而就会影响心理健康教育的实际效果。在新时代下，中小学教师应当与学生建立平等关系，做学生在班级生活中的伙伴，陪伴学生生活、成长，尽量能与学生敞开心扉地交流，这对学生以及教师自身的心理健康都具有良好的促进功效。

三、新时代中小学教师心理健康素养的实现路径探析

（一）推动教师的角色转变和心智成熟

为了促进中小学学生的心理健康，为其健康成长之路保驾护航，中小学教师需要尽快转变教学理念，找准新时代下教师的角色定位，重视对学生心理健康的关怀以及对学生的心理健康教育，同时也要审视自身的心理健康素养，学习认识中小学教师心理健康素养时代意蕴，认清自己与其之间的差距，并积极作出行动来弥补落差。学校要对教师进行督导，更新教学目标，优化教学体系，明确教学要求，将心理健康教育提高到与德育教育和思想政治教育并重的地位，对教师在心理健康素养方面的水平提出硬性规定等等，从而推动教师在心理健康教育中角色定位的转变，同时促进教师心智的成熟，使其对自己的教师身份提起尊敬、重视和自豪之情，认识到促进学生的心理健康在新时代下的深远意义，促进其心智的成熟，提高其心理健康素养。

（二）树立以人为本的管理理念与模式

在新时代下，中小学教师担负着辅导学生心理，促进学生心理健康的任务，为此其自身的心理健康素养必须达标，如果教师的心理健康状态不好，学生的心理健康状态也会受其影响而变得消沉。针对中小学教师所普遍存在的心理健康问题，学校应当树立以人为本的管理理念与模式。首先，学校应当照顾教师的感受，在对教师提出要求时应站在教师的角度考虑，不能给其布置过于繁重的教学任务，要给其预留充足的休息空间和个人空间，并协助其与学生家长沟通，为其争取更多的放松时间，以满足其心理需求。其次，学校要优化绩效考核机制，增加对教师心理健康素养的考察，但同时要适当提高其福利待遇，可以定期为教师组织一场校外活动，帮助其放松身心等等，从而促进教师新时代心理健康素养的形成。

（三）加强对教师的心理健康教育培训

为了帮助中小学教师达到在新时代下国家对其心理健康素养方面的要求，仅靠教师自身的努力和觉悟是不够的，学校也需要对其施加压力，促使其心理健康素养的提升，并为其提供环境氛围和精神动力上的帮助。具体而言，学校首先要组织教师学习关于心理健康的理论知识，包括心理健康的标准、行为理论、理性情绪理论以及现实治疗理论等，提高其对心理健康的科学认识水平，确保其对自身和学生的心理健康状况能够作出较为准确的判断，并能分析出相应的解决对策。其次，学校要建立健全激励机制，教师参加心理健康教育培训的积极性越高，培训成果越显著，其所能得到的奖励也越丰厚，这样可以促进教师自我学习，使其心理健康素养能取得更快速的提升。最后，学校要在实践中锻炼教师的心理健康素养，监督其在课堂上对学生心理健康的引导过程，然后针对其问题展开进一步的培训，以促进其心理健康素养的切实提升。

四、结束语

综上所述，随着时代的进步，心理健康教育在中小学教育中越来越重要。为了达到国家对心理健康教育的要求，中小学的教师就需要具备新时代下的心理健康素养，要具备开展心理健康教育的理论素质，要有以人为本的心怀，对自己的职业要自信等。为此，应当推动教师的角色转变和心智成熟，树立以人为本的管理理念与模式，加强对教师的心理健康教育培训等等，从而推动中小学教师新时代心理健康素养的形成。

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个人简介：田银姣  1995.05  女 汉族  湖北武汉人 哈尔滨师范大学 

硕士研究生在读   研究方向：心理健康教育