开展初中心理健康教育的重要性及有效途径

开展初中心理健康教育的重要性及有效途径

董颖

山东省烟台莱阳市照旺庄中心中学，山东省莱阳市，265225

摘要：初中阶段是学生个性特征形成到关键时期，此阶段学生充满朝气与活力，但由于学生身体的快速成长，其生理发展与心理发展未能同步，使学生容易产生心理问题，如逆反心理、考试焦虑、情绪冲动、意志消沉等。基于此，笔者针对心理健康教育相关策略进行简要分析论述，希望对学生健康成长有所帮助。

关键词：心理健康教育；中学思想品德教学；有效策略

1初中阶段心理健康教育的重要意义

在当前阶段面对基础学科压力增大，学校和教师过度关注于学生成绩进步，而忽视了学生心理成长，在初中阶段学生易出现心理问题，整体学生心理状态较为脆弱，不利于学生的全面健康发展。而在初中课堂中融入心理健康教育，既提升了学生的思想道德素质，又帮助学生解决了心理问题，便于学生健康人格的养成。对于思想品德课中融入心理健康教育，需要授课教师能够找准课程教育结合点，需要立足于教材内容，开展有针对性和时效性的课堂教学活动，结合思想品德课程中的思想、道德、法律、心理等知识，在课堂教学中渗透心理健康教育，以此来提升教学效果[1]。

2对初中阶段学生心理健康的影响因素

2.1家庭中缺乏对学生心理适时的引导

家庭在学生心理健康教育过程中占有重要的比重，特别是在当前疫情下，学生无法进行课堂教学活动，只能依靠线上教育平台进行沟通交流，在此时家庭教育对学生心理疏导就显得十分重要。但当前，学生父母工作较忙，对学生所产生的一些心理问题认识不足，比如学生不爱说话、喜欢发呆等问题，家长不能及时与学生进行沟通，只关注学生的考试成绩，而忽视了孩子的内心成长，导致孩子易出现心理问题。

2.2学校忽视对学生的心理引导

在初中阶段，学校对于学生心理健康教育关注程度不足，如初中阶段将心理健康教育融入思想品德课程，在一定程度上能够对学生进行心理教育疏导，但许多思政教育授课教师，并不具备心理健康教育的相关知识，在教师能力培养方面，学校并未给予一定的支持，导致心理健康教育效果欠佳。

2.3外界环境的不良影响

信息技术的快速发展使学生们拓宽了信息来源渠道，大多学生配备有智能手机，学生具有了一定的网上学习能力。但由于网络信息来源复杂，充斥着大量虚假、淫秽、以及社会负面信息，而此阶段学生的性格和价值观念并不成熟，并不具备辨别是非的能力，在接触此类信息时，无法分辨信息的真假，甚至会在思想上认同，长此以往会导致学生走向歧路。

3心理健康教育融入初中思想品德课实施策略

3.1提高教师综合素质

首先，校方应将教师的思想品德以及职业道德水平作为首要条件，重点在于提升授课教师的思想道德水平，注重授课教师以自身人格魅力在教学活动中的影响，实现潜移默化，润物细无声。其次，社科教师要积极转变教育观念，了解初中阶段不同学生、不同性别之间的心理发展特征，尊重关心每一个学生，在教学活动中，能够使学生与教师共同参与活动主体在平等和谐的教学氛围中，传授课堂知识，教师在课堂教学活动中为学生的心灵保驾护航。其三，教师应主动与学生沟通交流，教师与学生之间的互动交流是激发学生情感共鸣的重要方式，也是授课教师人格魅力展现的途径，在教学过程中教师应根据教材内容设计完善相应的课堂教学活动，以风趣幽默、兼具生活的教学案例，引导学生参与教学活动，营造轻松愉悦的课堂氛围。其四，授课教师应主动学习提升自身心理教育的能力，可通过课外考级、参与心理课堂教育培训等方式，提升自身专业能力，拓宽课本知识教学水平[2]。

3.2深入挖掘教材中的心理健康教育内容

教学课程与心理健康教育联系紧密，在课堂教学中，授课教师应立足于教材内容，展开渗透教育，有针对性地制定教学目标和教学计划。对于当前思政课堂教育过程中，理论知识较多、教学方法较为单一的问题，授课教师可通过创新教学方法，利用当前时政热点、生活实例创造热点话题，与学生进行沟通交流，帮助学生掌握分析问题和解决问题的能力，在面临生活与学习过程中面临困难与挫折时，能够及时调整心态、缓解自身压力、学会放松。在渗透教学活动开展过程中，教师对于教材内容的掌握程度直接决定着渗透教育的效果，在思想品德课程教育过程中，授课教师可通过问题提问的方式，引发学生对部分教学内容的深入思考，并鼓励学生讲述自身的想法与见解，同时用赞美的语言对学生进行评价，从而拉近师生之间的心理距离。例如，以《生命的思考》一课教学为例，授课教师可在课堂教学中讲述励志故事，引导学生反思生命的意义与价值，学会珍惜生命，不轻视、不践踏自己和他人生命。以情景教学的模式，通过观看有关生命成长、动物世界、感人故事等励志短视频，激发学生在情感上的认同，使学生能够正视生命的意义，能够引发对生命的思考，从而加强对教学内容的认同感[3]。

3.3努力营造干净清朗的网络空间

互联网技术的发展改变了人们的生活与学习，网络教学活动的开展能够开辟网络思政教育的新阵地。在互联网技术应用过程中，教师要注重疏导，不能一味通过封堵，严控学生使用手机的方式，杜绝学生使用网络。对于当前立足网络技术来开展思政教育，授课教师应注重新一代“网民”的特征，由于当前大多学生为独生子女在现实生活中缺少朋友和关爱，特别是在初中阶段，沉迷于网络游戏和网络信息，以此来逃避生活和学习的压力，此阶段学生大多存在一定的心理问题。而思政教育工作的开展则需要因势利导，探索心理教育的新方法、新路径。首先，在教学活动中，授课教师应引导学生正确使用互联网技术，能够对网络技术有正确的认知，认识到网络的双面性，使学生学会使用网络技术，使其能够服务于自身学习和生活而不成为网络技术的“奴隶”。其次，结合网络媒体一些不正当使用网络导致学生身心健康受到伤害的案例，通过教学分析的方式，以辩论会或小组讨论等教学方式，使学生结合教学活动反思问题的原因，帮助学生能够正确认识网络。其三，校方应打造自身的网络学习平台，持续开展净网活动，通过打牢自身的网络主阵地，利用线上平台弘扬正能量，以及定期为学生推送学习资料的方式，帮助学生正确使用互联网。其四，对于当前学生不愿与老师沟通交流的问题，授课教师可通过构建虚拟账号，通过线上平台与学生进行网络互动，鼓励学生在线上平台与教师畅所欲言，拉近学生进力，通过线上教育引导的方式缓解学生心理压力，使教师真正成为学生的好朋友、知心人。

3.4贯彻家校合作心理教育理念

在初中教学阶段，加强家庭与校方之间的沟通与协作，通过构建线上家庭教育与校方教育的合作平台，例如使用微信、QQ等等社交媒体软件定期与家长沟通学生学习情况，做好课堂教育的延伸工作，使家庭教育参与到学生心理健康教育中去[4]，为学生营造健康的学习和生活环境。

结语

综上所述，教师积极开展心理教育课程，针对初中生的心理诉求和表现，采取行之有效的教育方法，同时提升教师自身的综合素养，使教师能够准确了解学生的心理状态，加强家庭与校方之间的沟通合作等教学方式，帮助学生树立正确的价值观念，以及自我心理调节的能力，使学生能够勇敢面对学习和成长过程中的挑战，保障学生的健康成长。

参考文献：

[1]温俊城．初中德育与心理健康教育整合的体系建构分析[J]．中国校外教育，2018(30):28—29．

[2]和平.初中德育与心理健康教育的结合探究[J].新课程，2021（10）.

[3]李砺.生命是一个旅程———基于核心素养的初中思想品德课生命教育实践思考[J].福建基础教育研究.2017(02)

[4]魏惠玲．浅议初中班主任如何做学生的心理健康教育［J］．中国校外教育，2019(02):40+42．