自然材料在幼儿教育活动中的有效运用

自然材料在幼儿教育活动中的有效运用

张燕

双丰局幼儿园  152511

摘要：大自然蕴含着丰富的教学资源，在课程教学中充分运用自然材料，能够提升幼儿对外界环境的认知。幼儿年龄小，思维发展不成熟，在好奇心的驱使下，他们对外界环境有强烈的好奇心。基于此，以下对自然材料在幼儿教育活动中的有效运用进行了探讨，以供参考。

关键词：自然材料；幼儿教育活动；有效运用

引言

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师可利用沙地、树枝等自然材料，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”我园地处武汉“绿肺”之称的龙灵山附近，拥有丰富的自然资源和得天独厚的自然优势——教师如何有效利用大自然中的事物和现象，将自然教育融于幼儿的一日生活中，最大程度地激发幼儿主动学习与探究的兴趣，促进幼儿全面发展呢？

一、自然材料的概念及特征

自然材料是指产自天然、未经人工深度加工的材料，是与人工合成材料相对的概念。也可将其定义为自然界原本就有的，未经加工或基本不用加工便可直接使用的材料。按照自然材料的属性，可以将其划分为天然金属材料、天然有机材料、天然无机材料;按照自然材料的实际运用，又可以将其划分为常规材料、特色材料、层级材料、多元材料。要将自然材料应用于幼儿园创意手工活动中，就需要教师精心筛选，遵循幼儿游戏材料安全性、卫生性、可用性、教育性、适宜性、便利性、经济性等原则，综合选择适宜的活动材料，并将其运用到幼儿园创意手工活动中，促进幼儿的综合发展。

二、自然材料在幼儿教育活动中的有效运用

（一）去伪丰富环境，合理打造互动空间

教育家蒙台梭利认为：“幼儿园教育要为幼儿提供有准备的环境，要让幼儿的天性在适宜的环境中得到充分且自由的发展。”当前幼儿园环境创设存在“以教师为主体、华而不实、缺乏连续性和教育性”等问题。环境作为幼儿园教育的隐性课程，要具备为幼儿提供活动和表现的条件和机会，应选择自然材料融入环境创设，为幼儿提供感知自然的机会，增加幼儿与环境的互动频率，让幼儿与材料交朋友、做游戏，才能给材料注入生命与灵魂，真正实现材料在环境中的教育价值。例如，教师提供小树枝、树叶、麻绳、藤条等自然材料，幼儿则利用这些材料制作风铃，而风铃碰撞的声音引发了幼儿思考和探究关于风的秘密。

（二）选择具有较高创新创造价值的自然材料进行投放

新时期幼儿教育活动的开展要着重发展幼儿的创新能力和创造能力。教师应在区域活动开展期间，注重幼儿创新思维的培养和发展，不断优化材料的投放和选择，优化幼儿阶段性区域活动。在对自然材料进行整合和投放的过程中，要根据幼儿的创新思维要求，尽量选择一些具有较高创造性价值的自然材料投放在活动区域，这样才能为幼儿进行更深层次的探索和实践奠定良好的基础。比如在区域活动中教师可以选择一些具有发音特性的生活器材投放在活动区域中，比如筷子和杯子，鼓励幼儿利用这些材料对音乐的节奏进行自主创编，锻炼幼儿的节奏感，在一定程度上发展幼儿的韵律思维。与此同时，教师也可以鼓励幼儿根据自己的兴趣选择相关的自然材料，并对其进行自主创作和开发。比如教师可以带领幼儿在生活中自主搜集一些具有特色的石头，为构建区域环境提供有效的材料支持。此外，教师也可以带领幼儿寻找多样性的废弃材料，并利用这些材料创作活动器具，为后续区域活动的开展和实践提供充足丰富的材料储备。

（三）坚持安全原则，更新陈旧教育观念

保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的首要任务。教师在开展以自然材料为媒介的教育教学活动时，首先应考虑这些材料的安全性，是否无毒无害；其次要考虑幼儿对材料的控制能力，以及幼儿的身心发展特点和已有经验，一般而言，不同年龄的幼儿对材料的需求是不同的；最后要考虑材料的教育性和趣味性，不能因“嫌麻烦、避免节外生枝”等自身原因剥夺幼儿学习探究的机会，也不能不顾及幼儿的年龄特点、学习兴趣而随意投放材料，忽视材料在游戏活动中所承载的教育价值。教育家陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会都是活教材”。如何选取并合理运用自然材料作为教育教学活动的辅助工具？教师要更新陈旧的教育观，学习先进的生活教育理念，方能有效激发幼儿对探究操作的兴趣，最大限度地满足不同幼儿的发展需要，给游戏活动赋予强大的生命力。

（四）选择多样性的自然材料

在幼儿园区域活动期间，结合不同幼儿的喜好，通过丰富多样性材料的选用，对于幼儿思维的发展有着非常重要的作用。良好的学习环境能够激发幼儿智慧，充分发散幼儿思维，致使幼儿在完成活动任务的过程中能够更加具有活力和生命力。因此，幼儿园区域活动在落实的过程中教师要意识到自然材料的教育价值和优势，对当地的优秀资源材料以及乡村地域特色进行正确深度的认知，并挑选一些与区域活动相关的自然材料投入其中，为幼儿营造具有活力的文化氛围，调动幼儿参与区域活动的主观能动性，帮助幼儿建立正确的文化意识。比如教师在构建区域活动的过程中可以利用本地生态环境中比较常见的一些泥土、树叶等多样性自然材料，引导幼儿在区域活动中进行自主探索，对泥土和树叶的自然特征进行仔细观察，进而发现多样性自然材料中所蕴含的科学规律，进而不断丰富幼儿的知识。

（五）加强材料研究，探索多样玩法

自然材料是未经过人工加工的活动原材料，其资源分布与自然环境有着密切联系，不同地区的自然资源分布情况各不相同。利用本土特色资源开展创意手工活动是丰富幼儿园教学内容、提升幼儿园教育质量的重要举措，幼儿教师在开发自然材料的过程中，要善于利用幼儿园所在地区分布的特色自然资源，加强对特色材料的研究，开发系列活动课程，探索特色材料的多样玩法，让幼儿在探索中感受到参与创意手工活动的乐趣，通过制作手工玩教具，体现自身对特色材料的不同理解，以及对周围环境内容的不同认识如浙江省安吉县盛产竹子，当地幼儿园在开展创意手工活动时，充分发挥特色材料竹子的优势，制作竹棍、竹竿、竹片等一系列竹制品，将这些特色材料投放到创意手工活动中，让幼儿进行自主探索。又如稻草作为一种特色自然资源，是教师最容易获取的自然材料之一，幼儿园可以利用稻草开展不同区角的创意手工活动。在手工区角带领幼儿用稻草编草绳、做草垫、围草圈等，利用稻草制作不同物体，教师与家长合作开展“稻草的变身”创意活动，让家长与幼儿一起，将稻草变成一个个形象鲜活的穿着不同衣服、扎着不同辫子的稻草人，变成鲜活灵动的大兔子等。形式多样的创意手工活动，能锻炼幼儿的动手操作能力，使幼儿更乐于探索稻草的多样玩法。

结束语

幼儿园教育是启蒙教育的关键期，培养幼儿的动手和创造能力，是教师的重点任务。自然环境中蕴含着丰富的教学内容，合理运用自然材料对幼儿的身心发展有很大的帮助。教师要加强对创意美术课程的开发，结合幼儿的实际情况，创设趣味性课程，使用实践、欣赏、收集、操作等方式，引导幼儿发现自然环境中的美，提升幼儿的综合素质。

参考文献

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