初中历史学科教学中渗透德育的策略探究

初中历史学科教学中渗透德育的策略探究

李爽

西建中英文学校、810006

摘要：初中历史教学在新课程改革中，逐渐引入德育元素，以培养学生良好的道德品质为目的。随着社会不断发展，人民群众对教育的要求也越来越高。初中历史作为初中生必须学习的学科之一，其主要作用是为了培养学生良好品行以及社会责任感，加强初中历史学科对德育元素的渗透十分重要。因此，教师在初中历史教学中必须要加强渗透德育元素。本文就此进行了简要探讨。

关键词：初中历史；渗透德育；策略

引言

首先，结合对初中历史教学目标的分析，对教学目标的实现方法进行了探讨：明确了各大目标后就需要确定各个目标所包含的德育元素，并在其中渗透德育元素。然后，基于教学目标对初中历史学科进行分析，通过合理把握教材内容要求和教材深度、学科知识难度要求以及社会任务和学习资源要求等对初中历史教学质量达成影响。最后，根据学科间德育元素之间互相渗透与作用机制对教师进行素质要求等方式确定并构建相应的策略。通过对上述策略进行探讨与研究，可以有效地提高初中历史课程课堂教学质量及学生德育水平。

1合理把握教材内容要求和素材深度

首先，新课程教学大纲要求我国历史教育要以历史为主线展开教学活动，所以在开展初中历史科目教学时必须要合理把握这一要求。例如，在人教版八年级“世界近代史从鸦片战争到五四运动”这一段时间内进行历史教学时，会以近代史为主线展开教学活动。那么学生应当学习哪一段历史呢？通过研究这一段历史可以得出结论：资本主义发展不均衡导致人们思想觉悟和精神层面要求不高，而近代西方列强为争夺世界霸权进行掠夺是导致人们思想觉悟和精神层面要求很高所致。因此在学习这一段时间段中，要注意进行全面提高学生思想道德品质方面要求力度可以更好地结合新中国建设阶段历史背景开展教学活动。其次，新课程教学大纲提出了学生要具备一定德育素养以及良好品德品质要求。那么如何对学生实现这样效果呢？主要就是在课堂上能够渗透德育元素培养学生良好品德方面要求力度较强、较为细致。

2借助社会任务和学习资源

初中历史教学过程中，学习资源是不可或缺的，比如：“国家”、“政治”等关键词。对于学生来说，最大的期盼就是能拥有一份属于自己的课本。虽然我们对这一点已达成了共识，但对于社会中一些具体任务仍然难以达成一致观点，这就需要在教学中适当加入一些德育元素。初中历史教学中要充分发挥教学资源作用，让学生在探索知识、了解社会时能有所收获与感悟，这对于提高学生素质十分重要。例如，在人教版八年级第9课“改革开放”期间，引导学生发问，针对不同学生提出不同观点后及时做出回应，为了有效地提高教学质量以及促进学生德育水平提升，教师应该尽量借助教育资源，让学生在探索历史真相过程中获得成长和进步。所以，初中历史教材中应该为学生设计出一些相关问题和任务情境并给出相应参考答案。

3利用教材中的德育资源进行渗透

在历史课堂中，教师应充分利用教材中所蕴含的各种德育资源进行教学。如：在学习抗日战争中，就需要将政治思想教育融入到课本之中以供学生学习。比如：可以将百团大战这一知识点纳入到教材之中进行学习传播。这样一来学生们就会深刻意识到中华儿女的英勇斗争，给学生渗透爱国思想。

4采取多种形式加强德育元素整合

初中历史作为一门综合性学科，对学生的道德素养有着很大的影响，因此，初中历史教学必须要进行有效的整合。教师要充分发挥自己深厚的历史功底以及学生基础、人文素养等优势，让学生对初中段历史学科有更深层次的认识和理解。因此，初中历史学科需要在各个年级采用不同的教学形式对德育元素进行整合。第一，将历史内容整合起来。在进行课堂教学时应该将历史知识与生活实际相结合进行讲解，如通过讲述人教版七年级第3课“盛唐气象”时，引导学生感受到历史知识背后所蕴含着丰富的道理以及深厚精神文化内涵。第二，借助多媒体进行展示。初中历史学科需要能够通过视频、图片、动画等方式展现历史人物和故事、历史事件以及历史人物之间关系等情况。第三，进行社会任务设置吸引学生参与历史学习活动中来。通过对各种社会任务和学习资源进行设置，将不同内容有机地结合起来并进行整合展示，培养学生团结协作以及服务他人等良好品质。第四，将学习目标、教学内容等充分体现在案例教学中，以丰富教材内容和加强历史学科内部德育元素之间渗透以及整合等方式推动初二数学教学质量提高与进一步发展。

5教师应具备丰富的教学经验和较高的道德水平

新课程改革是教育事业发展的需要，而师德是教师必须要具备的重要因素。在进行初中历史学科渗透德育元素的过程中，教师应不断完善自身，不断提升自己的道德水平。首先，教师需要完善自身道德修养。作为一个合格的教师，他必须具备良好的道德修养。优秀的师德修养能够促使教师不断改进教风，并提高自身思想境界。其次，要注重教学中对德育元素渗透内容与形式的把控与设置。在初中生处于发展关键时期以及新知识容易上手之时，就需要教师注重教材分析以及具体操作过程而不能仅仅局限于讲解相关知识、技能而已。因为历史教材既包含了丰富的历史信息又蕴涵着深刻的哲学思想和价值观念、还需要对我国历史文化进行深入了解并通过多种方式进行传播与传承。

结语

总之，初中历史教师要有学科育人的思维，要认真思考这门学科的德育功能，通过课程的教学，让学生时刻感受到历史发展过程中的人文内涵和德育价值，促使学生在学科学习中受到更好的德育教育。

参考文献：

[1]贺臣霆, 王修辉. 初中历史学科教学中渗透德育探究[J]. 生活教育, 2020(18):2.