“看图识病”式教学在中医眼科学临床示教中的应用效果

“看图识病”式教学在中医眼科学临床示教中的应用效果

林晓梅

都江堰市中医医院 四川成都 611830

【摘要】目的：探讨“看图识病”式教学在中医眼科学临床示教中的应用效果。方法：2021年7月-2022年7月期间，选择40名中医眼科学实习生作为研究对象，将所有实习生随机分为观察和对照组，每个带教组均为20人，对照组采用常规临床示教方法，观察组应用“看图识病”式教学进行临床示教，对两组学生的理论考试成绩、病例分析成绩进行对比分析，调查两组实习生的带教反馈情况。结果：根据数据分析结果可知，观察组学生的理论考试成绩、病例分析成绩均明显高于对照组（P<0.05），观察组学生的各项带教反馈情况均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在中医眼科学临床示教中，“看图识病”式教学的应用可以提升学生的理论知识学习情况，提升学生的病例分析能力，还可以让学生对带教方式的反馈情况给予较高的评价，教学效果比较满意，具有应用价值。

关键词：看图识病；中医眼科；临床示教

随着医学知识的不断发展，对临床示教方法也作出了诸多转变，对学生进行临床带教时，既要注重他们基础知识的学习，也需要培养他们的创新思维，使学生能够成为应用型人才，这是现在医学的主要教学方向。在临床学科中，中医眼科学具有一定的独特性，该门学科的实践性比较强。从现阶段来看，在中医眼科学中对学生进行临床教学时，一般采用传统教学方法，也就是说由教师作为主导人物，使用灌输式教学方法，该种方式所取得的效果不够理想。通过应用看图识病教学方式，学生能够加深印象，师生之间以及与学生之间的互动效果比较好，在教学过程中，教师能够利用视频以及图片的方式帮助学生加深记忆力，而且学生也能够对相关疾病的发展以及预后等知识进行延伸学习，这种典型记忆召唤方式所取得的效果比较理想。为了探究中医眼科带教中使用看图识病教学方式的教学效果，此研究抽取40名学生进行教学，均分两组，采用不同的教学方式，结果如下。

1研究对象与方法

1.1 研究对象

2021年7月-2022年7月期间，选择40名中医眼科学实习生作为研究对象，将所有实习生随机分为观察组和对照组，每组带教学生的人数均为20人。观察组学生的最小年龄19岁，最大年龄25岁，平均年龄（21.04±1.54）岁，女性15例，男性5例，对照组学生最小年龄19岁，最大年龄25岁，平均年龄（21.53±1.62）岁，女性14例，男性6例，两组学生的一般资料不存在显著差异（P>0.05）。

1.2方法

    对照组学生在中医眼科带教中，采用传统的教学方式，主要是由教师带领学生观察眼科疾病患者的相关情况，对病例的信息进行全面掌握，在此基础上由教师根据教学大纲内容讲解相应的医学知识。

    观察组的教学内容以及教学时间与对照组一样，不过在临床教学过程中采用看图识病的教学方法，教师要准备好相应的典型临床病例，制作相应的视频，在教室中用预先制作好的课件进行教学，使学生能够观察疾病的发生发展和预后。在这种解读方式下强化学生记忆效果，使学生能够结合眼底造影、视觉电生理检查结果等掌握相关疾病的特征，学生在面对疾病时可以作出准确判断，然后教师要根据教学大纲对学生提出有效问题，在问题的引导下，学生能够进一步思考，强化学生问题分析能力，学生可以带着问题去接触病例，再由教师在病房中进行讲解。当病房示教结束后再次回到教室，教师要结合视频资料再次对患者的临床表现等进行讲解，强调相应的内容使学生能够加深记忆力，在教学过程中，由教师发挥主导作用，保证看图识病教学模式的落实。就临床带教老师而言，在正式教学之前需要接受相应的培训，能够对看图识病方法进行灵活应用，教师之间要相互地讨论，选取典型的病例，围绕教学大纲制作教学课件，确保教学路径的统一且完善。在教学阶段，教师也要收集学生的反馈意见，根据教学中的问题及时调整，确保看图识病教学模式的全面开展。

1.3观察指标

对两组学生进行培训后，分别考核两组学生的学习情况，统计考核成绩，使用问卷调查方式，调查学生对带教方式的反馈情况。 在成绩考核中，主要包括两部分，一是理论考核成绩，二是病例分析成绩， 理论考核成绩的总分为70分，病例分析成绩的总分为30分，一共为100分。 带教方式反馈情况使用问卷法，主要反馈的项目包括四方面：（1）调动学习 积极性，（2）加深对疾病的认识，（3）赞成该教学方法， （4）提高临床诊断能力，统计两组学生对教学方式的认可率。

1.4统计学方法

使用SPSS软件20.0版本进行数据分析，用卡方值检验计数资料[n（%）]，用t检验计量资料（±s），结果P<0.05表示有统计学意义。

2 结果

2.1对比两组学生的考试成绩

观察组学生的理论考试成绩、病例分析成绩均明显高于对照组（P<0.05），详见表 1。

表1对比两组实习生的考试成绩（±s）

2.2对比两组学生的带教反馈情况

观察组学生的各项带教反馈情况均明显高于对照组（P<0.05），详见表2。

表2比较两组学生的带教反馈情况

３讨论

在临床学科中，中医眼科学占据着重要的地位，对眼科疾病进行临床治疗时，往往需要依靠专业设备，根据检查结果得出相应的结论，不过，教材中的相关眼科疾病的描写显得比较抽象，学生很难掌握相应的形态学知识以及各种疾病特征。为了能够培养优秀的医学人才，在临床带教中，不能仅局限于病房试教的方式，因为病房试教的时间比较有限，学习效果并不够理想，学生不能根据自己的意愿来观察眼科疾病患者。就看图识病，这种教学方式来说，需要由教师从病历库中挑选典型的案例，与临床教学内容紧密结合，让学生利用看图识病的方式，了解学习目标、学习重点，对相关疾病的特征能够全面掌握，然后在问题的指导下让学生积极思考，在组织学生进行病房示教，提升教学效果[1]。在中医眼科学带教中，通过应用看图识病教学方式，学生可以根据教师所提供的视频和图片等资料学习，这样能够调动学生的学习热情，学生在学习过程中也能够更加主动，在视频及图片中相关疾病能够更全面的展示出来，一些难以区分的疾病能够被有效地区分，让学生发现不同疾病之间的相同之处和不同之处，进而作出准确的判断。

在此研究中，根据数据分析结果可知，观察组学生的理论考试成绩、病例分析成绩均明显高于对照组（P<0.05），观察组学生的各项带教反馈情况均明显高于对照组（P<0.05）。

    综上所述，在中医眼科学的临床带教工作中，与传统的带教方式相比较，看图识病教学模式具有著作的优势，该种模式能够将教学内容直观地体现出来，有助于加深学生记忆效果。在这种教学方式下，学生的学习成绩能够得到显著提升，并且对于教学模式也可以给予较好的反馈，具有临床推广价值。

参考文献：

[1] 胡燕芸， 易琦， 张岩柔. "看图识病"式教学模式在提高中医眼科学临床教学质量中的作用[J]. 中医药管理杂志， 2021(029-021).作者简介：林晓梅（1982-），女，汉，四川巴中人, 中西医结合主治医师，本科，研究方向：中西结合眼耳鼻喉等，单位：都江堰市中医医院，四川省成都市都江堰市，611830