认知障碍患儿在接受综合康复训练后的康复效果分析

认知障碍患儿在接受综合康复训练后的康复效果分析

韩露

咸宁市第一人民医院 湖北咸宁 437000

【摘要】目的：探究分析在认知障碍患儿中接受综合康复训练后的康复效果。方法：从2020年7月至2022年7月我院收治的认知障碍患儿中抽选90例作为本次研究对象，采用单双数法分为两组，实验组患儿例数为45例，接受综合康复训练，对照组患儿例数为45例，接受常规康复训练，对比两组临床康复效果。结果：干预前，两组患儿认知能力评分差异无统计学意义（P>0.05）；干预后，实验组患儿认知能力评分明显高于对照组，且实验组患儿注意力不集中发生率、记忆力差发生率、计算能力差发生率、知觉障碍发生率明显低于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：在认知障碍患儿中接受综合康复训练可以有效提升患儿的康复效果，改善患儿的认知能力，患儿治疗效果更好，值得推广应用。

【关键词】认知障碍；综合康复训练；康复效果

    认知障碍指与学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常，从而引起严重学习、记忆障碍，同时伴有失语或失用或失认或失行等改变的病理过程[1]。临床上针对儿童认知障碍的干预重视度非常高，除了常规的药物治疗之外，还需要积极的配合相应的康复训练，引入综合康复训练治疗后，可以更好的改善患儿的认知障碍症状。因此，本文主要探究分析在认知障碍患儿中接受综合康复训练后的康复效果，具体内容如下。

1资料与方法

1.1临床资料

    从2020年7月至2022年7月我院收治的认知障碍患儿中抽选90例作为本次研究对象，采用单双数法分为两组，实验组患儿例数为45例，其中男性患儿25例，女性患儿20例，患儿最大年龄11岁，最小年龄2岁，平均年龄（7.05±0.48）岁。对照组患儿例数为45例，其中男性患儿24例，女性患儿21例，患儿最大年龄10.5岁，最小年龄2.5岁，平均年龄（7.09±0.52）岁。两组患儿临床资料进行统计学分析，结果显示差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

    对照组患儿采取常规康复训练。实验组患儿采取综合康复训练，具体内容如下：患儿入院后，康复治疗师需要对患儿的情况进行评估，然后结合患儿的具体情况，制定相应的康复训练计划，康复训练内容包括：（1）注意力训练：注意力训练包括反应时间训练以及注意力的稳定性、选择性、转移性、分配性训练。例如可对患者进行划消测验，给患者一组不规律的数字，要求特定顺序划掉某个特定数字。注意力训练中需注意对训练程度进行分级，及时根据患者情况对训练进行环境和作业调整。（2）记忆训练：记忆训练包括复述、语义细加工、首词记忆术等，常见记忆训练有照片记忆、地图记忆、复述短故事等。在训练过程中，尽量保证环境简单、安静，无过多物品或声音进行记忆干扰，可适当对患者进行提示。（3）计算能力训练：计算能力训练主要包括数字概念、算数法则、估算、理财能力等，常见方法有计算题目、购物场景模拟等。在训练过程中，要耐心，错误时给予提醒，正确时及时鼓励。（4）知觉障碍训练：知觉障碍包括错觉、幻觉、感知综合障碍等，知觉障碍训练较为复杂，且效果微弱。常见知觉障碍训练有躯体感觉认知、图形指认、故事图片排序等。对于认知障碍患者，长期进行相关认知训练是十分关键且有必要的，在训练过程中，要给予充足的人文关怀，避免引|起患者抗拒心理。

1.3观察指标

    本次研究将两组患儿干预前后认知障碍评分、患儿各方面学习能力作为观察指标[2]。

1.4统计学分析

采用spss27.0处理，用t/x2检验，当p小于0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患儿干预前后认知能力评分对比

    干预前，两组患儿认知能力评分差异无统计学意义（P>0.05）；干预后，实验组患儿认知能力评分明显低于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。

表1两组患儿治疗前后认知能力评分对比（x±s，分）

2.2两组患儿认知障碍缓解情况对比

    实验组患儿注意力不集中发生率、记忆力差发生率、计算能力差发生率、知觉障碍发生率明显低于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。

表2两组患儿认知障碍缓解情况对比[n(%)，例]

3讨论

在儿童生长发育过程中，如果出现生长发育不良，很容易引发各种疾病。其中认知障碍属于常见儿科疾病的一种，当患儿出现认知障碍之后，不但会影响患儿的生长发育，还可能加重患儿家庭的经济负担和精神压力

[3]。所以临床上针对认知障碍的干预中，可以将综合康复训练引入其中，结合患儿的实际情况，从患儿感知、语言、身体运动等方面进行康复训练，更好的保证患儿的康复效果。相较于常规康复训练来说，综合康复训练更加全面，也更具针对性，患儿恢复效果也会更好[4-5]。因此，在认知障碍患儿中接受综合康复训练具有较高的临床应用价值。

研究结果显示，接受综合康复训练的患儿经过系统干预后，认知能力评分更高，注意力不集中发生率、记忆力差发生率、计算能力差发生率、知觉障碍发生率明显更低，表明通过综合康复训练可以有效改善患儿认知障碍症状。

综上所述，在认知障碍患儿中接受综合康复训练可以有效提升患儿的康复效果，改善患儿的语言功能，患儿治疗效果更好，值得推广应用。

【参考文献】

[1] 李佳笑,蔡赵娜. 神经发育障碍儿童的认知功能发展[J]. 中国听力语言康复科学杂志,2022,20(4):317-320.

[2] 刘斌,张莉君. 调神通督针法联合认知功能训练治疗小儿脑瘫认知功能障碍的临床效果[J]. 临床医学研究与实践,2022,7(18):134-138.

[3] 王琳. 沙盘游戏疗法联合感觉统合训练对注意缺陷多动障碍患儿认知功能及心理行为的影响[J]. 反射疗法与康复医学,2022,3(9):175-178.

[4] 许明超,蒋长好. 身体活动改善注意缺陷多动障碍儿童认知神经功能的系统综述[J]. 中国康复理论与实践,2021,27(12):1422-1429. DOI:10.3969/j.issn.1006⁃9771.2021.12.007.

[5] 王延延,郝又国,潘广艳. 脑性瘫痪患儿认知功能障碍的研究进展[J]. 临床荟萃,2021,36(11):1046-1051.