小学低段语文识字教学游戏化探究

小学低段语文识字教学游戏化探究

王慧

商南县恒大小学

摘要：提高教学效率的同时不给学生增加学业负担的办法一直被讨论、被探索，尤其是小学低段的教学，教师要有全面的考虑。随着教育改革的不断推进，教师的教学观念也在不断地更新。在小学低段语文的识字教学中，教师应该尝试一些新的教学策略来提高教学效率，下面是关于小学低段语文识字教学游戏化的探究。

关键词：小学低段；语文；识字教学；游戏化

引言：很多人对游戏化教学有误解，其实游戏化教学是为了让学生更加轻松的掌握知识。是一个提高教学效率和教学质量的有效途径，所以应该被科学、正确的应用到教学中。小学低段语文的识字教学是一个重点的内容，是所有教学中最基础的内容。因此，小学语文教师要想办法使游戏化教学在识字教学中取得良好的效果。

1.游戏与教学内容紧密结合

识字教学游戏化最根本的要求就是保证的教学的有效性。教师在进行游戏化的教学时要注意游戏与教学内容紧密结合，确保教学方向不偏离教学轨道。教师应该提前做好准备工作，让学生在游戏中轻松且高效的学习。所以，教师的备课很重要，教师要考虑很多的因素来将游戏与教学内容结合起来。在课程开始之前，教师要将一切准备工作做好，使课堂教学时可以顺利开展游戏教学。最重要的是教师需要把握游戏的设定对于教学是否能起到有利的影响，学生从游戏中是否会有很多的收获。

例如，教师在讲解人教版二年级语文下册中的《找春天》这一课的内容时，可以设计一些小游戏。在这节课的教学中，教师需要帮助学生掌握“冲”、“寻”、“姑”、“柳”等字。教师可以设计一个小游戏，游戏的名字仿照文章的名字叫做“找汉字”。首先教师要将这些字的读音和写法传授给学生，让学生对这些字有基本的了解。然后在卡片上写下本节课需要学生掌握的字，以接龙的形式快速说出教师出示的卡片上的字并组词。这样的游戏考验学生的反应能力，也可以让学生了解到自己哪些字掌握的不够熟练。同时，教师也做到了游戏与教学内容的紧密结合，对提高识字教学的效率有很大的帮助。

2.提高游戏对学生的吸引力

教师在选择游戏的时候要注意符合学生的年龄段，让游戏能够真正吸引学生。很多游戏对学生来说并不新奇，所以学生参与的欲望并不强烈。这样游戏化教学的效果会大打折扣，游戏化教学也发挥不出其应有的作用。因此，教师要注意游戏的有效性，在选择课上游戏的时候要更加谨慎，选择最适合学生的游戏。要想提高游戏对学生的吸引力，教师首先要做的就是让学生对游戏有所期待。教师可以提前透露一些关于游戏的内容，让学生提前做好准备，也让游戏产生神秘感。在进行课堂教学的时候，让学生积极参与，这样才能够真正达到游戏化教学的目的。

例如，教师在讲解人教版二年级语文下册中《开满鲜花的小路》的时候，可以设计一些与识字相关的游戏。在正式的课堂教学之前，教师可以让学生做一些准备，但是不要告诉学生要做的游戏是什么，让学生有所期待。在正式的课堂教学开始的时候，让学生都能参与进来，使课堂氛围更加轻松愉悦。教师也可以选择一些可以全部学生参与的游戏，让每一个学生都有良好的课堂体验感。比如，击鼓传花、传声筒这样的游戏不仅学生喜爱，还能够让识字教学更顺利的进行。由此可见，教师要选择一些对学生有吸引力的游戏进行识字教学。

三、保证游戏化教学的质量

游戏化教学的“游戏”不是目的，目的是通过游戏来达到教学的目的。小学低段识字教学中对游戏化教学的应用会提高教学的效率，营造良好的课堂氛围。学生在游戏中不仅会感到快乐，也能吸收更多的知识。其中，最重要的就是在游戏化教学中要保证教学的质量。识字教学是一项基础的教学内容，教师要注意每一个教学细节，帮助学生奠定坚实的基础。游戏只是起到辅助的作用，因此教师要注意控制游戏的时间，避免浪费有效的教学时间。

例如，教师在讲解人教版二年级语文下册中的《神州谣》时，可以设计一些游戏。《神州谣》读起来朗朗上口，教师可以让学生多次朗读，熟能生巧后学生对其中的字词会逐渐掌握。比如“我神州，称中华。山川美，可入画。”这两句中就有两个字需要学生掌握，所以教师在设计游戏的时候可以加强针对性，从而确保游戏化教学的质量。教师可以设计一些文字游戏，简单易懂并且与识字教学紧密相关。学生在游戏中可以认识更多的文字，也在游戏中感受到语文学习的快乐。这样不仅保证了教学的质量，还可以激发学生对语文的学习兴趣，使语文教学更加顺利。

小学低段语文教师要加强对学生的引导，开创教学的新思路。为学生找到最合适的教学策略，确保教学质量的同时提高教学效率。识字教学需要教师足够的耐心，帮助学生打好基础。在游戏化的教学中，学生不仅可以体验到文字的魅力。还可以提高学习语文的兴趣。因此，教师要科学、合理的进行游戏化的识字教学。