农村初中数学教学中学困生的成因及转化

农村初中数学教学中学困生的成因及转化

陈小义

广东省佛山市顺德区凤城实验学校

摘要：学困生转化是教育工作必然面对的现实问题，也是教学工作需要攻克的重点与难点问题所在。在农村初中数学教学中，学困生现象较为普遍，不同的学困生学不好数学的原因是多种多样的，往往与学习兴趣、学习方法、家庭环境、个人心理活动、教学模式、理想信念等存在关系。要做好学困生的转化工作，就需要细致观察、认真总结、融入学生，了解其真实想法与实际困难。然后从教学方法、情感关注以及联合家庭的力量，来激发学生的学习兴趣与学习信心，通过有效的方法与路径做好学困生的转化工作。

关键词：农村初中；数学教学；学困生成因

引言

数学课程是初中课程体系中的一门核心课程，也是“三大主科”之一，数学主要的学习内容是分析数量关系和空间图形。相较于小学阶段的数学学科，初中阶段的数学不仅增加了学习内容，同时还具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，对学生的学习能力要求更高，需要学生全身心投入。但是受各种因素影响，一部分学生初中特别是七年级这个起始阶段的数学学习出现了各种问题，导致学生的数学学习逐渐“掉队”，这一现象在农村中学中尤其明显，数学学科的“学困生”问题成了农村中学数学教师教学亟待解决的问题。

一、农村初中数学教学中学困生的成因分析

学困生形成的原因是多方面的，虽然在同一个班级，老师采用相同的课件以同样的教学节奏进行授课，但是学生在学习效果上还是会出现一定的差异性。一些学生能够及时理解并吸收上课所讲的内容，然而一些学生由于不适应老师的教学模式与节奏，在课堂上无法集中注意力，不能专心听讲、认真思考，在听课的过程中神游天外，这显然就无法形成知识的积累与转化。显而易见，教学模式在很大程度上会影响学生的学习兴趣，对于学生来说，学习的动力往往来自于良好的兴趣，当课堂吸引力不足时，学生的专注力就会下降，进而会影响学生的探究意愿，学习能力不仅无法得到有效提升，同时学习效果也只会是停留在表面上，而无法深入理解知识，更谈不上转化与应用。久而久之，就会由于兴趣的下降而导致成绩下降，进而影响学生的学习信心，随着知识的完整性、连续性被破坏，最终成为学困生。从当前农村初中数学教学的模式来看，还存在着一定的单一性，教学的资源不够丰富，教学模式较为落后，学生的主体性地位没能被充分激发出来，导致学生在课堂上的参与机会不足，参与意愿不强，课堂氛围会直接影响学习兴趣，这也是学困生形成的原因之一。

二、农村初中数学教学中学困生的转化教育策略

（一）从教学模式上进行转化教育

做好学困生的转化教育工作，是教学工作任务中的重要内容。教学活动开展的目的在于展示教育的引导性、公平性，让每个学生都能够得到全方位的教育。针对当前学困生成因分析，在教学模式上还有很大的提升空间。那么，教育工作者就需要结合时代的变化、社会的发展趋势，以及当前学生的思维与喜好特征来不断的改革和创新教学模式。从教学资源上不断的丰富，除了深挖数学教材之外，还要积极利用信息技术与互联网资源，来制作更多生动而新颖的教学课件，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。并且，在具体的教学活动实施过程中，老师要给予学困生更多的关注。结合学困生的实际情况，运用分层教学方法来逐步帮助学困生打好基础、建立信心、赶上进度。针对学困生的分层教学首先要从学习兴趣与基础上着手。包括在课堂提问上，以一些基础性问题的提出来让学生参与到课堂中来，调动起学困生的主体性。在作业上，以基础的数学作业为主，从易到难循序渐进，打好基础，再提升。除此之外，还可以开展游戏化的教学模式，来改变一些学困生原本对于学习的懒散态度，游戏化教学可以很好的改善学生兴趣不足的问题。尤其对于一些调皮的学困生来说，采取游戏的方式可以很好的调动其积极性，包括让其负责组织一些主题游戏活动，以团队游戏的形式让学困生更好的参与进来。在参与的过程中，在与同学们一道进行游戏的过程中，就能够将其原本分散的注意力更好的聚焦起来，进而被浓烈的学习氛围所感染而参与到学习中去，潜移默化的受到影响。

（二）有效利用信息技术

多媒体、大数据等信息技术在各个学科的学习中都已经得到了有效应用，而在对初中数学学困生进行转化的过程中，教师可以通过应用这些先进信息技术来帮助学生更好地完成数学学习。在数学学习的过程中，教师要帮助学困生应用信息技术来提高数学学习效率，让学生更高效地完成课前预习、课堂教学和课后作业。有效的课前预习可以帮助学生迅速进入数学的学习状态，还可以让学生提前了解课程的数学学习目标，让学生带着对数学知识与生活实践的联想思考进入数学课堂。教师可以通过向学生传输微课教学视频来让学生以一种更加轻松自由的方式完成预习任务，同时还可以向学困生科普讲述数学文化的相关内容，例如数学知识与人类生活实践的密切联系以及趣味的数学发展历史等。

（三）重视培养学生的习惯

好习惯才有好未来，农村中学七年级“学困生”问题的根源在学生自己身上，因为学生在数学学习过程中居于主体地位，解决学生自身问题的关键就是帮助“学困生”学会学习。农村中学数学教师要从数学学习的各个环节出发帮助学生养成良好的数学学习习惯。要指导学生养成预习习惯。“笨鸟先飞、勤能补拙”“凡事预则立，不预则废”，农村中学数学教师要告知“学困生”想改变现状必须从预习开始，要重视并且扎实做好预习。为了减少学生预习过程中可能出现的盲目性或者应付行为，教师要指导预习方法，告诉学生细读教材内容、认真思考例题，在理解的基础上进行训练；标注好预习过程中出现的疑惑以便课上认真听教师讲解，做到有的放矢。

结束语

综上所述，学困生这一现象是每一个教育工作者都需要解决的课题，唯有坚持以人为本的原则，针对不同的学生的特点，本着因人而异，因材施教的理念来将教学工作落到实处。通过深入细致的分析学困生的成因，耐心寻找方法帮助他们提高，而最重要的是，要发挥老师的角色优势，要给予学困生关爱与关注，从情感上给予学困生支持与鼓励，帮助学困生重拾学习的激情，明白学习的意义，促使学困生积极的投入到数学学习中去，循序渐进提升学习能力与学习质量。

参考文献

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