铸兴趣之魂 养阅读之能--小学生英语阅读兴趣培养浅析

铸兴趣之魂 养阅读之能--小学生英语阅读兴趣培养浅析

刘静

天津外国语大学附属滨海外国语学校    300467

摘要：在素质教育深入推进的时代，如何提高学生的核心素养，让他们学会主动学习，学会思考学习，是老师们需要研究的一项重要内容。本文从如何提高学生的英语学习兴趣，提高课外阅读水平，如何有效掌握阅读技巧等方面进行了探讨，详细阐述了建立在兴趣基础上的阅读习惯和阅读能力培养带给学生的变化。

关键词：素质教育；主动学习；阅读兴趣；扩展视野

在素质教育深入推进的时代，如何提高学生的核心素养，让他们学会主动学习，学会思考学习，是老师们需要研究的一项重要内容。其中，培养良好的阅读习惯，对培养学生良好的学习习惯、生活养成、知识积累、扩展视野都有着不可替代的作用。而小学生英语阅读习惯的培养相对比较容易被人忽视，一方面是阅读本来就不受家长重视，另一方面，人家觉得让小学生用英语阅读似乎有点太过困难。但《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生语言技能要达到二级及二级+水平，课外阅读量累计达到4000-5000词。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，我们应高度重视培养学生的英语阅读习惯和能力。

下面就谈谈笔者在阅读教学中的一些做法和体会。

一、立足课堂教学，争做有趣老师

兴趣是最好的老师，而小学生的年龄和心理特点决定了小学生喜欢一门课，首先是喜欢这门课的老师。这样的老师一定在课上课下都对孩子充满了吸引力，他们能跟学生打成一片，深得学生的信任。他们善于研究孩子的年龄特点，勤于研究教材、钻研方法，尽可能让学生在快乐的前提下展开学习。为了上好一门课，教师要学会关注课前热身，注重课上以学生为主体的教学模式，设计与学生生活息息相关的课堂活动，让学生能参与、爱参与，让他们带着兴趣逐步爱上你的课，进而爱上一门课。比如：语音语调要摆脱枯燥的领读模式，可以采用不同音调不同声部进行朗读，可以男女生对着读，模仿电子书读，然后邀请优秀“选手”当众给大家示范。小学生天性爱玩、爱比，自尊心和自我意识不断增强，这样的活动会轻松吸引他们的注意力。

二、把握学生心理，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。对于从小没有阅读习惯的孩子而言，阅读习惯的培养和引导就变得尤为重要。

想让孩子干一件事，最好的办法是自己也参与其中。教师可以和学生一块欣赏英文报，教会他们如何查找报纸版块，挑出自己喜欢的文章，一块探究文章内容，集体完成报纸里面的手工制作，一块走迷宫，共同期待故事连载，让学生体会到阅读是如此的好玩，同时感受到读懂英文的巨大成就感。然后引导学生试着拼读陌生单词，耐心培养他们自然拼读的方式，每当孩子们用自己所学知识拼出新的单词后都要记得为他们鼓掌，这表示他们学会独立思考了！这种自然的引导方式让学生没有了学习的负重感，对培养他们坚持阅读有很好的推动作用。

三、丰富竞赛活动，关注后续兴趣

光是坚持阅读还不够，老师还需积极展开教研，集思广益，开发更多的活动，不断变换学习方式，以保持学生对阅读的一贯兴趣。同一篇文章，可以一组齐读，也可以小组接龙读，看哪组读的最好。比赛前可以留出准备时间，也可以接受个别“高手”的挑战，直接站起来读。还可以按照难度和长度给文章标上分数，让大家按照自己的能力进行挑战，最后看看谁的分数最多，选出前几名进行奖励。还可以鼓励学生自己发明挑战方式，课下自己进行PK。这些方式都可以极大地激发他们的积极性。然后老师就可以顺势再推荐一些好的阅读网站和阅读书目，让孩子们在不知不觉中跟随老师的引导不断探索自己喜欢的课外读物，充实自己的阅读库。

由于阅读展示的过程需要学生有感情的朗读，这必然会涉及到语音语调的比拼，教师由此可以引导学生进一步关注日常语音语调的训练，推荐学生体验配音训练，这一过程又极大的激发了孩子们参与英语学习的兴趣，词汇量也会有很大提高，口语表达能力也得以进一步强化。最后再回到阅读中寻找新的资源，如此循环反复，使得整个英语学习达到了融会贯通的效果。

四、坚持兴趣核心，渗透做题技巧

作为学生，不管平时怎么学习，考试始终是绕不开的一个议题，而英语阅读题不仅需要学生具备扎实的阅读基础，还依赖一定的解题技巧和阅题能力。问题是，大量阅读训练对学生而言是枯燥的，我们很难做到让小学生主动坚持阅读训练。这就要求老师关注阅读技巧的培养。

还是那句话，孩子天性好奇，喜欢比试，那我们就要在这方面做文章，让他们体验成功的快乐。

首先，准备两篇阅读理解，让孩子们按照自己一贯的方式做题，为他们计时，并让他们统计自己的正确率。这是很多小学生从来没有做过的，他们并不知道做题需要计时，更不知道正确率还需要统计。这些量化的方式会令他们眼前一亮。

接下来，给他们两篇难度跟前两篇差不多的文章，带着他们先迅速浏览课后问题，然后带着问题在文章中寻找答案。学生阅读所需时间大大减少，正确率反而有所提升。如果只是这样，那么，我们跟传统的训练并无两样。如何让孩子在掌握正确方式的前提下积极愉快的跟随老师的步伐深入阅读训练，并体会这一方式带给自己的快乐和自信也是我追求的目标。笔者是这样做的：

老师问大家想不想比试一下呢？学生自然跃跃欲试，老师故作紧张开始计时，然后优哉游哉的看着孩子们全情投入新的战斗，老师则坐等冠军的诞生。赢了的学生教师要带领大家集体鼓掌，同时邀请“冠军”谈谈自己的心得体会，然后会有很多人参与到如何缩短做题时间的讨论中，这种讨论可以由此及彼，延伸到别的学科，极大的调动学生自我思考的能力，让他们逐步学会探究式学习。

五、巧用机制作用，坚持成果追踪

学无止境，成功需要坚持，阅读习惯的培养也需要坚持，而将任何一种学习变成习惯都需要机制的激励。比如，每天课前邀请学生进行好词、好句、好文章的分享；请同学们分享本周自己的阅读水平又进步了几秒；让学生在你的眼光中看到满足与欣赏。每周抽出时间进行形式多样的比赛，引导孩子们积极参与。这些就是“机制的作用”。

总之，冰冻三尺非一日之寒，英语阅读习惯和技巧的提升也需要长久的引导和坚持。教师应以兴趣为导向，不断创新自己的教学方式，一步一个脚印带领孩子们在英文世界里翱翔。要学会研究学生心理，真诚的鼓励孩子，思考并实践好的学习机制。关注他们综合素养的提升和发展，将思考和探究的思维植入他们的心灵，让启蒙的快乐伴随他们的小学时光，让自主学习的动力伴随他们的一生。

参考文献：

[1]英语课程标准

[2]张艳玲、高新华.英语阅读技巧教程.天津大学出版社，2013.

[3]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.

[4]李英、黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.

[5]施燕.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小学教学参考,2006,(36).