用信息技术助推学生评价提效

用信息技术助推学生评价提效

黄文业1 ,彭光平2

重庆市奉节县诗城路小学

重庆市奉节县实验初中

摘要：学校如何在学生评价中利用信息技术提质增效？需要评价者提高信息技术在学生评价中重要意义的认识，并从学生评价的顶层设计、制度保障、学生个性化发展、各种资源融合加以运用，充分发挥信息技术为学生评价带来的便捷、科学、精准的功效。

关键词：信息技术；学生评价；重要意义；实施策略

随着信息化建设的不断推进，大数据带来的智慧性、科学性、便捷性广泛运用于各行各业中，但也存在信息的碎片化、复杂化、虚拟化等问题的挑战。学校教育如何趋利避害，最大限度发挥信息技术在教育中的应用，特别是在学生评价改革中的效能提升，是当前值得研究并付诸实践的重要课题。

一、信息技术在学生评价中的重要意义

    信息技术下的大数据管理策略越来越被学校、班级重视，问卷调查、钉钉统计等多样化的手段与平台运用而生。在学生评价中，如何运用信息技术建立更全面、更客观、更科学的学生评价体系与评价方式，把《深化新时代教育评价改革总体方案》在学校校本化、特色化的实施？挖掘这些大数据背后的现象，分析问题的原因，寻找大数据后的规律，充分能发挥大数据在学生评价方面的作用，是学校管理的新视野，更是新时代教育评价改革的重要内容。

（一）学生评价的全面性需要信息技术

新时代学生评价立足德智体美劳全面发展，既关注学生成长过程，更关注学生成长结果，多维度的评为内容和长时段的评价时空需要高度发达的信息技术手段。同时，新时代学生评价者不仅仅限于班主任，更需要多视角下的科任教师、学生自己、同伴、家长，从不同的方面审视学生的成长。协作性的评价“伙伴群”呼唤高科技运转平台，以满足于不同界面、不同时空、不同群体评价的“共享”台面，使共享为评价提供更为便捷、快速、精准、全面的服务。

（二）学生评价的交互性需要信息技术

其一，从学生评价的五个维度“品德发展”“学业发展”“身心发展”“审美素养”“劳动与社会实践”来看，既相对独立的又相互关联的。基于学生单个发展的整体性来看，相互独立之中彼此交互融合、协同发展，这种交互性需要依赖信息技术媒介作为支撑，建立关联性，推动评价从单一的“唯分数”“唯学业”转向多项互动的综合评价。其二，从评价的过程性来看，学生在学习生活中点点滴滴的生长，都是评价范畴。利用信息技术平台建立日评、周评、月评、期评，让评价实现自动的“日积月累”，清晰地呈现在评价对象和评价者面前，让评价者和评价对象一目了然。其三，从评价者的协作性来看，教师评价不再是“唯一”。学生成长的复杂性多样性需要评价者从不同的视角审视学生的成长。在家长评价、学生自我评价、同伴评价、科任教师评价中，班主任教师评价起主导作用，如何把来自不同角色的评价关联起来，需要运用信息技术手段在关联的基础上，让评价量表、评价过程、评价结果等信息可以通过大数据平台“互通有无”，实现多人互动。

（三）学生评价的及时性需要信息技术

评价的目的是撬动学生的内燃力，促进学生全面发展。学生生长的动力源自于时时处处的“向上、向好、向阳”的及时评价。大数据平台拥有更加多元和便捷的信息传播渠道，这种多元和便捷使数据终端上的每一人都是信息传播的节点，拥有大数据平台第一时间提供的精准数据，以利于评价者和评价对象根据评价需求及时进行研判，有针对性地制定学习教育策略，得到快速调整和改进。

二、信息技术在学生评价中的实施策略

（一）用信息技术作学生评价的顶层设计

评价者要充分认识到信息技术资源和平台在学生评价中的地位和价值，在日常的教育教学中树立大数据、信息化时代的意识并主动运用。要因时而变，主动求变，不断深化对信息技术中大数据的理念和认知，提升收集大数据、分析和运用的技术水平，善于在学生评价中运用大数据来预测和分析评价对象的个性化需求［1］，把握评价过程中学生呈现的规律，进而推动学生评价科学化、技术化的进程。现实评价中，存在评价者对信息技术运用的不熟练、大数据运用标准的不统一、共享机制的不健全、高额的平台费用等问题。因此，学生评价要做顶层设计，要立足于信息技术作支撑的发展战略，以全新的信息技术思维和观念作学生评价改革的指导思想，在具体的学生评价中运用推广，不断提高学生评价整体技术水平和实效性。

（二）完善信息技术作为学生评价手段的制度保障

学生评价的多样性、及时性、长期性，需要信息技术提供趋于结构合理、运用便捷、管理科学的评价手段。学生评价改革是新时代教育发展进程中的重要因素，应把教育现代化技术支撑作为教育发展的重要战略，建立完整统一的职责职能体系，进一步完善并明确各级各类政府、教育主管部门、信息技术平台企业等部门的责任，从各个方面给予学校教育发展、评价改革必要的资金、人才、技术、政策等方面的大力支持，制定一定区域内大数据共建共享、储存管理、提升发展、规范使用、评价考核等制度，积极引导各级各类学校健康、科学、规范、精准推动信息技术发展，确保信息技术在评价中的存储、分析、运用。

（三）推动信息技术在学生评价中学生个性化发展

通过信息技术手段，对体量数据的相关信息进行挖掘，把外显的信息和隐藏的信息整理分析，可以全面持续、深入细致地了解每一个学生的思想品行、学习生活动态、性格特征，有针对性的挖掘这些数据、信息，构建适合学生发展的评价成长平台。利用搭建的评价平台，有的放矢的发挥学生的主体能动性，促进学生在人生成长的过程中向评价指标整体靠近的同时，又个性化的发展。同时，还可以从不同的学习类别的环境中，挖掘有价值的信息与数据，根据学生需求和特点，教师、家长及时调整教学内容、改变评价方式、细化评价措施，有选择性对学生“因材施教”和“因人评价”，推动学生最大限度的生长。

（四）促进信息技术在学生评价中各种资源的融合

首先，促进学科教师评价的融合。各学科指标内容虽然处于相对独立、各成一块的状态，但各学科素养都指向学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。发挥信息技术在数据提取、资源整合中的便捷性、精准性，构筑各学科教师在学生评价中的协调利用、科学运用的技术体系，避免重复评价、低效评价。其次，促进评价模式的融合。五个维度评价中的学科内容评价在新时代学生综合评价中占据最要的地位，学业发展评价中兼容或折射“品德发展”“审美素养”“身心发展”“劳动与社会实践”的内容与要素。大数据运用下的学生评价能彻底打破单项评价模式，班主任教师可以利用大数据平台实现“一连多”“多对多”的评价模式，短时间内提取学生评价、家长评价、科任教师的评价内容，从评价反馈的信息中根据需要有针对性进行教学资源和教育资源的整合。最后，促进评价者的专业性与技术性融合。大数据背景下学生评价既要运用信息技术又要全面理解灵活运用评价指标，这需要融专业性与技术性融为一体的复合型教师。为此，加大对教师对评价改革和信息技术的培训，是推进教育现代化的进程重要内容，也是为大数据时代的教育评价改革储备必备的人才资源的重要措施。

充分运用信息技术的多元统计、多重评价、多维分析的功能，对学生评价指标量表、评价方式、评价过程动态、评价结果形成将提供科学方法，助推学生评价提效。

参考文献：

［1］许烨、康杰.《大数据时代实现政治教育的发展与变革》2021年第11期《中国德育》

(本论文属于重庆市教育科学“十四五”规划课题的研究成果，课题名称：双减背景下“诗意人生五好少年”综合评价实践研究，课题批准号：K22YG132620)