双减下小学美术实践性作业提升核心素养的路径

双减下小学美术实践性作业提升核心素养的路径

姚宏

漳州市长泰区岩溪中心小学363900

摘要：双减政策旨在提升学生学习的实效性和学生学习的效率性。在双减政策之下，应当充分的注重小学生美术学习的实践性作业，以此来实现他们的核心素养的提升。实践性作业往往突出美术学习的实践功能以及让学生在实践中感悟美术学习的魅力。因此，在双减政策之下，应当充分的运用实践性作业来提升学生的核心素养，使得学生的美术学习能力和美术学习思维都得到充分的历练和锻炼。

关键词：小学美术；实践性作业；核心素养

引言：双减政策是一种旨在提升学生的学习效率和学习实效的教育政策。在这一时代背景之下，小学生的美术学习的过程也要做一些方向性的调整。实践性作业是一种能够激发学生的动手能力和学生的动手兴趣的教学方略，因此，充分运用实践性作业，能够有效的切合双减政策，在此基础之上提升学生的核心素养，这是美术教学中应当特别注重的维度。在这个基础之上才能够更好的使得双减政策，体现出对于学生美术学习的规律的尊重，进而有效的促进学生学习的实效性。

一、双减下小学美术实践性作业提升学生核心素养的重点实施内容

（一）要以学生主动性的动手动脑作为重点实施内容

实践性作业重在强调让学生能够自己动手动脑，通过学生自己的动手动脑，往往能够取得良好的教学效果。因此，实践性作业的设计和运行的过程应当体现出以学生为中心的动手动脑的过程，在这个意义上能够更好的使教育教学的过程展现出对于学生的学习规律的关照和学生本身的教育特点的关照。因而教师在进行实践性作业设计和运行的时候，必须要特别注重对学生动手动脑的关照，在这个基础上才能够更好的让教学的过程体现出应有的规律性，并且也能够切合学生自身的年龄段和学生自身的教育特点。

（二）要以生活化的思维来践行实践性作业

在小学阶段，学生们往往对于生活中感受到的一些现象具有独特的认知，因此运用生活化的思维来进行作业的设计和作业的布置，更能够切合学生本身的认知规律。从一定意义上而言，生活化的思维在实践性作业设计的时候特别注重，即作业设计能够符合生活的认知规律以及生活常识，因为对学生而言，这些生活常识往往是学生进行美术学习的动力，生活中的很多现象也都是学生进行美术学习的素材。例如，笔者为学生布置了“校园的风景”的实践性作业，改变常态化教学模式，让学生动眼观察、切身体验，对比校园内的风景特点，从而让学生对框架构图有了深入的了解，让学生易学、乐画，学有所获。因此，教师在进行小学美术实践性作业设计的时候，要特别注重这种生活化思维的运用，以此来能够更好的实现美术学习的生活化过程，这样的实践性作业的设计，也能够更加的契合学生对于生活中美的追求，从而真正的实现实践性作业的生活化。

（三）要以尊重学生的主体性和创新性为出发点和落脚点

对于实践性作业来说，学生能否具有主体性和创新性，以及学生能否在主体性和创新性的引领之下来实现学习尤其重要。在小学美术教学中，双减政策重在提升学生的学习效率和学习实效，在这个基础之上，我们应当特别的注重实践性作业，必须要以学生的主体性和学生的创新性作为先导，尊重学生的主体性有利于学生能够在更为紧密和更为科学的轨道上来进行自我作业的完成。同时，尊重学生的创新性又意味着能够真正的将学生感受到的美术学习的基本知识和实施，这就意味着学生能够主动将美术的一些基本方法运用到作业的完成之中来。因而，对于实践性作业的来说，这都具有特别重要的价值。同时，立足在这样的基础之上能够更好的让实践性的作业体现出对于学生学习能力的培养。

二、双减下小学美术实践性作业提升学生核心素养的重点实施方法

（一）自主发挥性的实践性作业

在小学美术教学中，自主发挥性的实践性作业指的是教师在进行作业布置的时候更加的注重学生能够运用自己的想象力和创造力完成某些实践性作业。例如，笔者为学生布置了“你想象中的天空是什么样”的作业，孩子们尽情敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出了自己想画的、喜欢画的一切，孩子们心目中的天空五彩缤纷、五花八门。对于学生来说，创造性地完成某些作业本身就是其学习能力的体现，因此，自主发挥性的实践性作业的完成，也在本质上标志着学生能够进行一定程度的自我创新。对于小学阶段的学生而言，美术学习其实重在让学生的学习真正的具有创新性的基础和创新性的过程。因此，自由发挥性的实践性作业，其实就是在这个意义上来实现了其教育的价值和教育的内涵的。

（二）合作探究与自主探究相结合的实践性作业

对于美术学习来说，合作探究和自主探究都是良好的美术学习的方式。因此，要特别注重自主探究和合作探究相结合的实践性作业的布置和设计。在小学美术教学中，合作探究和自主探究相结合的作业设计形式，往往能够发挥学生的主观能动性和学生的主观创造力，使整个教育教学的过程体现出学生自身的学习能力的培养和自身对于美术学习思维的洞察。因而在进行这样的实践性作业的时候，也特别的要求教师分别结合自主探究和合作探究的各种教育特点来进行作业的设计，由此才能够使得实践作业的完成，真的能够体现出自主探究和合作探究的精神。

（三）主题性的实践性作业

主题性的实践性作业，指的是教师在为学生布置相应的美术学习任务的时候，要注重以某些或某些特定的主题作为基础，对于实践性作业来说，以某些主题作为实践性作业，这让教师掌握大概的方向同时，也注重发挥学生的自我感悟能力。例如，笔者就以“秋叶贴画活动”为主体为学生布置了实践性作业，叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花；飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶；落在树旁的小河里，仿佛是金色的小船。秋叶千姿百态，五彩缤纷，落进孩子们的手中变成独特的笔墨，绘制成画。因而在这个意义上，教师在进行实践性作业设计的时候，要注重主题性的实践性作业的设计，并且要注重发挥主题性作业设计对于学生学习能力的培养。

结语：在双减之下，小学美术教学通过实践性作业的实施来提升学生的核心素养是尤为必要的，教师既要注重和践行双减的教育政策精神，同时，也要注重实践性作业的开展的形式和方式，这样能够更好的使得实践性作业服务于小学美术教学，并且能够真正的提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]黄华英.核心素养下的小学美术教学实践探索[J].学周刊,2022(29):184-186.

[2]史楚娟.理论与实践并重——试论如何开展小学美术高效课堂[J].小学生(中旬刊),2022(09):100-102.

[3]巫艳秋.核心素养视域下小学美术教学实践策略[J].新教育,2022(23):19-21.