基于问题学习的小学数学情境教学模式探究

基于问题学习的小学数学情境教学模式探究

黄碧芳

福建省龙岩市漳平市实验小学      364400

摘要：随着我国经济建设发展的不断深入，“教育为本”的观念不断突出，而基础教育更是发挥出极为重要的作用，学校课堂教学正在不断深化改革。在小学阶段，数学凭借其独特的抽象性、灵活性、创新性与工具性成为老师、家长和同学们都在意的学科。可如何利用数学教学实践来激发学生的兴趣和思考问题的能力成为目前小学数学教学模式的一大研究课题。

关键词：问题学习；小学数学；教学探究

引言：在小学的数学课堂上，老师们需要将书本上的知识与大多数人日常经历的生活实际联系起来，让课堂上的学习教学氛围更加平民化、简单化，这样能够帮助学生更直白的理解老师所讲述的知识，用自己的亲身经历去真正感受什么是数学知识。从而达到让同学们产生重视数学、热爱数学的效果。同时，教师也需要将构建生活化场景数学教学课堂作为自己日常备课的一大重点，以此来增强教师的教学成效、提高学生的学习效率，真正在潜移默化中培养出学生独特的数学思维。

一、树立利用生活教学的理念，来纠正生活情境可能误区

（一）树立生活化的教学理念

教师如果想要在教学课堂中开展生活化情境教学，首先需要转变自身以往的教学理念，真正把树立数学生活化教学理念作为自己追求达到的教学目标。同时转变以往单一、枯燥乏味的教学方式，以教学大纲为参考，结合教育理论，不断创新教学方法。在课堂中随机应变，抓住小学生的心理特点，利用生活化教学理念来与学生增加必要的游戏或文字互动，吸引起他们的兴趣，从而在教学中将书本上的数学知识与生活实践相融合，让学生通过生活实例来了解数学知识的内容。实际上，生活化学习能够帮助学生理解数学知识，弱化数学知识的抽象性，最终达到提高同学们学习效率的效果。

例如在人教版小学数学四年级下册中《认识三角形和四边形》一课中，教师就需要结合书本知识与生活化的内容引导学生理解学习。教师也可以在课堂上组织丰富多样的教学活动，比如“认识老朋友”这个游戏，教师可以让学生在自己独立准备纸张，通过折纸的方式更加直观的认识三角形，虽然过程简单，但是在这一整个过程中不自觉的提高了学生的动手能力，锻炼了他们进行独立思考的能力。而在这堂课程结束之后，学生回归生活，可以在生活中寻找三角形的踪迹，从而拓宽学生的眼界。这一节课之后，也对加强学生之间互相交流，树立正确的生活化学习思维发挥出一定的作用[1]。

（二）纠正生活情境创设误区

现如今，在小学数学的教学中，虽然大部分教师对于知识点都能够应用一定的生活化教学，但显而易见的是生活化教学的教学效果并没有被完全发挥出来，相反还存在着一些问题。教师在创设生活场景的时候，不能将生活与知识内容有效的结合起来，导致学生在数学学习过程中不能感受到沉浸在学习中的乐趣。除此之外，老师们在教学中过分注重生活内容的讲解，又会导致学生在知识性学习中没有进行过多的学习与探究，从而忽略了数学知识内容，影响学生的学习效率。教师在创设生活化情境教学时，有可能会出现情境内容与问题太过于牵强而使学生不能理解教师想要表达的内容，学生在学习中也无法将数学知识与生活实际相结合，最终影响整体的课堂效率与课后知识理解吸收。

二、挖掘教材内容，寻找生活情境

（一）从教材中挖掘生活情境素材，合理化渗透教学中

把开展情境教学作为数学教学的一大目的，提高学生对知识点的理解，同时明确教师所讲的课程重点，以此来提高学习效率是每位教师所追求的。但在实际教学中并不是任何教学情境都能对学生学习数学知识产生促进作用。而为了将生活情境更融洽的渗透到数学教学中来，教师在应对教材章节内容的备课过程中应该仔细分析，针对内容，选择最适合本节内容的生活场景，有效的整合两者之间的共同点，科学化设计教学案例，最终达到数学课程教学的抽象性和高效性[2]。

例如在学习人教版小学数学四年级上册中《角的分类及画角》一课中，教师就需要充分挖掘教材中的生活素材，为学生创设生活情境。教师可以以一支粉笔进行举例，以较大的那一头作为顶点，向学生发出提问：“通过这些，我可以画出什么样的角”来让学生通过直接的简单观察，明确什么是角，通过一个点和一条线能够出现什么，让学生更加深入的掌握角的数学概念。

（二）培养学生善于发现的眼睛，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生处于认知较差，逻辑思维不强的但好奇心较重的特殊阶段。教师应充分利用这一特点，在教学过程中展开生活化的数学教学，从学生的兴趣角度出发，从生活中发现适合应用到数学情境教学的素材，将其融入课堂教学中。最重要的是以学生中心，把特别是与学生日常生活密切的东西作为数学情境教学的主要作品，不断开设新情境来引导小学学生进行数学知识的学习思考。这样当学生看到自己感兴趣的物品之后，就会不自觉的提高对数学知识点的求知欲，从而不断激起学生对数学的学习兴趣，最终提高学生的自主学习能力[3]。

结束语：

简而言之，在小学数学的教学实践中，生活化情境创设出来的教学模式能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生在生活中应用数学的能力。利用这一反应，教师更要善于结合生活中的情境与书本知识，转变传统的教学观念，树立生活化的教学理念，真正让学生在生活实践中感知数学，认识数学，更好的完成教学目标，以期提高学生的数学成绩和数学运用能力。

参考文献：

[1]潘洪波.基于问题学习的数学情境教学模式探索[J].中学数学教学参考,2016(09):15-16.

[2]刘林军.浅谈小学数学情境教学模式存在的问题[J].陕西教育(教学版),2020(Z2):75.DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2020.z2.054.

[3]康文玉.小学数学“情境—问题”教学模式的构建及应用研究[J].求知导刊,2015(19):59.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2015.19.039.