小学语文阅读课内外融合教学策略研究

小学语文阅读课内外融合教学策略研究

张艺

遂平县第三初级中学

摘要∶课程变革对我国教育的全面发展具有非常重要的作用,但随着课程变革深入,读写技能作为小学语文教育中十分重要的一部分,在小学语文课程的发展过程当中所担任的作用也将日益重要。读书量对中小学生来说十分重要,能够丰富学生的知识积累,有利于提升孩子的综合实力。纵观当下学校语文教育情况,中小学生读书量减少的重要因素是学生对家庭教育方面的关注程度过低。所以,在素质教育的语境下,学校语文老师需要把课堂内外读写相结合,以较为充分的提高孩子的主动阅读,促进学生全面发展。

关键词∶小学;语文教学;课内外阅读

阅读是从事语文学科学习的一项基础技能，阅读的水平、能力和实效直接影响着学生的语文学科学习状况，因此优化小学语文课教学，融合课内外阅读，探索加强教学实践尤为重要。近年来,在新课标改革与素质教育持续深入和发展的情况下,《义务教育语文课程标准》对学校语文课的教学任务作出了新的要求,把读书要求确立为在学校语文课教师管理工作中的关键组成部分,并要求学校语文老师把课内与课外阅读工作加以有效结合,以全面促进中小学生的读书行为,从而提高了学生的读书水平。立足于学校语文教育工作,提出课堂内外读写结合方案,以培养孩子的读写技能与整体素质。

一、当前小学语文阅读教学现状

尽管中国基础教育改革仍在逐步深入,但不可否认,在学校语文阅读教学的过程当中,仍然出现了非常多的问题。很多教师都采用的是传统的教学方法,教学模式非常单一,以至于学生没有办法真正参与到阅读课程之中。所以,这就要求老师必须做到持续地教学,影响很大的老师在课堂教学的过程中往往忽视了学生的作用,在从事课堂教学的过程中,学生非常被动地接受,这就导致教学效果不理想。在教育的进程当中大家也并未认识到读书的意义,并未举办适当的活动来提高学生的读书,对其读书兴趣没有适当的引导,使得很多的学生在读书的活动当中没有积极性,很多学生为了完成任务而阅读,采取敷衍了事的态度,这对小学生整体的发展十分不利。

二、小学语文阅读课内外融合教学策略

（一）创设游戏教学情景，以趣促读

传统教学模式中，课堂的氛围是非常枯燥的，教学的过程中更多地体现“师严道尊”。而在新课程改革以后，教师要让小学生感受到课堂乐趣游戏的融入，实际上是为了增加学生在课堂学习的兴趣，并非扰乱课堂教学秩序。而且借助游戏还能拉近教师与学生之间的距离，让学生感受到语文学习实际上也并非仅仅是枯燥的课文分析和永无止境的生字听写。

例如，在生字学习的过程中，教师可以开展听写大会，传授生字的偏旁部首，让学生通过选择偏旁部首进行字体重新组合；在开展阅读教学时，也可以让学生将课内阅读的内容以游戏化的形式进行开展。例如，《草船借箭》这篇课文学习的过程中，虽然文章大多数是以人物对话的形式进行讲述，但是教师可以让学生通过排课本剧，将课文的内容更直观地体现在排戏的过程中，实际上也提高了学生对文章中主人公内心情感的体验；在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候可以通过设计道具，让学生扮演小蝌蚪，扮演蝌蚪和在找寻妈妈的途中所遇到的其他动物，最终通过他们的人物对话而完成找妈妈的任务。接下来就可以对文章内容进行拓展，结合课后的《小猴子下山》课外阅读故事，继续让学生开展角色扮演游戏。这样在游戏的过程中能让学生感受到不同角色具有的不同特点，从而提高学生学习的多样性与趣味性。

（二）以课文为例，归纳阅读技巧

教材在编排的过程中选用了大量的优秀作品，但作者在语言表达时却有着自己的独特喜好。所以在课堂教学的过程中，教师应该引导学生掌握作者的表达方式，进而开展阅读迁移，提升阅读的效率。小学语文教师要以课内阅读来引导学生对课外阅读的分析和思考。例如，在学习过朱自清的《匆匆》这篇文章以后，教师可以为学生开展拓展阅读，朱自清写的作品文笔优美，且在遣词造句上讲究一定的美学规律，这就需要我们对课本进行全面分析。首先让学生感受在作者写作过程中，作者对时间流逝的多样化写法并告诫青年要珍惜时间；接下来教师可以让学生阅读朱自清的经典散文《春》，然后这样引导学生：“让我们跟随作者的眼光去看一看他眼中的春究竟是一个什么样子。我们是否也能写出小草偷偷从土里钻出来的那种憨态可掬的状态；是否也能在笔下流露出鸟的叫声与清风流水应和的场景。”在语文课堂进行课内阅读教学时，教师要充分意识到我们的课文，实际上是为学生提供了一个参考例证，能力的培养才是最重要的，在课堂学习的过程中，借助对课内阅读的分析来提高学生的阅读能力，让他们可以在课外学习的过程中进行能力的迁移，这是我们当前语文阅读教学开展的重要目的。

（三）以学情为主，完善课外阅读

在传统的小学语文课堂教学过程中，教材成为课堂教学过程中的主要资源。虽然当前教材编设的过程中，编者已经融入了许多优美的文本资料，但是对学生的阅读能力拓展却依旧无法满足当前教学的需要。因此在新课程改革以后，语文课堂教学拓展逐渐将目光延伸到了课外阅读，而且需要针对各学段的学生制订有针对性的阅读计划，让他们每一个人都能在阅读的过程中得到提升。为此在小学语文教学的过程中，教师首先应该考虑到小学生的实际情况、知识的认知能力和当前已具备的知识基础，并以此为依据，来选择有针对性的阅读文本，让学生开展课堂阅读延伸，这样学生才能自觉地将在课内学到的知识应用到在课外阅读材料的分析过程中，以此来提高学生的学习有效性。在开展课外阅读教学时，教师首先要对学生的阅读兴趣进行全面把握，分析他们在此年龄段所具备的阅读能力。接下来就是对阅读文本的选择，在小学阶段的学生，他们喜欢内容奇特且具有一定跌宕起伏性的文本来作为阅读材料，这样笔者就选择了《我的妈妈是精灵》《女生贾梅》《男生贾里》等微型小说内容让学生开展自主阅读，而且在阅读的过程中，需要让学生充分理解文章中主人公的人物特点，以及作者是通过对哪些环节的创设来表现人物特点的。在学生阅读以后可以开展读书交流会，或者是创设几个具有典型意义的思考题，让学生进行问题的分析和解决，这能提高学生在阅读过程中的专注能力。此外还有一部分学生喜欢具有中国传统意蕴的古典诗词，所以在开展课外阅读时，这一部分的内容就可以作为对于课堂古诗词教学的拓展环节，让学生通过对诗词的诵读来感受孕育在作品中的节奏美与意蕴美。

三、结语

在新课标改革与现代综合性教育体系不断完善和发展的教学背景下,在学校语文教师工作中一直把阅读看作一项相当重要的教学环节。教师在今后从事学校语文教育的过程中,需注意课堂内外阅读的有机融合,如此才能使小学生在课堂对教材的内涵予以更深入挖掘,并借助课外阅读对学生的眼界加以开阔,进而改善教学的多元化与立体化。教学中,老师应注意对孩子的读书方式加以引导,让他们能读出作品背后隐藏的深刻意蕴,借助课外阅读对课内所学知识进行拓展,这样才能让小学生感受到语文学习的乐趣,从而推动小学生阅读水平不断提升。

参考文献

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本文系2022年驻马店市教育科学“十四五”规划课题《小学语文阅读课内外融合教学策略研究》（立项编号：ZJKYKT2022-012）成果。