基于呼吸科护理教学中PDCA循环管理理论的研究

基于呼吸科护理教学中PDCA循环管理理论的研究

刘焕婵

广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000

【摘要】目的：探讨基于呼吸科护理教学中PDCA循环管理理论的效果。方法：以2021年7月~2022年7月于我校在读的50名接受护理教学的学生为调研目标，计算机任意编号后分为两组，观察组25名，对照组25名。教学方法包括基础教学、基于PDCA循环管理理论教学，将调研数据统计评估后判断哪种方法更佳。结果：观察组在考核成绩、教学模式认同感、能力掌握评分等方面均高于对照组（P＜0.05）。结论：在护理教学中，对学生开展基于PDCA循环管理理论教学后，可以明显提升学生成绩，改善其对职业的认知，掌握更多的护理能力，值得推广。

【关键词】呼吸科；护理教学；基于PDCA循环管理理论；学生

呼吸科作为医院的重要科室之一，每年都有大量患者接受住院治疗[1]。住院期间，优质的护理服务对患者预后具有积极作用，因此呼吸科的护理质量至关重要。护理专业学生作为呼吸科护理工作的后续储备人才，其临床专业技能的规范性与熟练度直接影响护理效果，故而有必要加强学校的护理教学质量。基础教学模式无法满足呼吸科护理岗位的整体需求，教学效果不佳。相关研究报道显示，基于PDCA循环管理理论教学能够一定程度上提升教学水平，降低教学工作中的不足，应用价值显著[2]。本文旨在探析基于呼吸科护理教学中PDCA循环管理理论的效果，现将结果报道如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

以2021年7月~2022年7月于我校在读的50名接受护理教学的学生为调研目标，计算机任意编号后分为两组，每组25名。其中观察组25名学生中，最小年龄21岁，最大年龄24岁；对照组25名学生中，最小年龄20岁，最大年龄23岁。纳入标准：①按照要求评分；②主动参与。排除标准：①体质不佳者；②精神状态极差者。两组一般资料具有可分析性（P＞0.05），可以继续本次调研。

1.2方法

对照组开展基础教学，按照教学大纲进行教学，包括常规大纲知识解读、实操技能演示等。

观察组开展基于PDCA循环管理理论教学，主要包括：（1）P为计划。首先，应对老师开展基于PDCA循环管理理论教学培训，待其全面理解基于PDCA循环管理理论教学的意义及实施内容后，方可正式开展基于PDCA循环管理理论教学。其次，需要制定教学计划，在基础备课条件下，利用基于PDCA循环管理理论教学实施查缺补漏，防止在接收新知识时，遗漏细节问题，全面优化教学内容。（2）D为执行。应确保教学方案落实到位。授课时，每组派1名学生作为代表上台授课，各个小组的授课时长控制在7min左右。最后老师以多角度进行全方位讲解，过程中要求各组学生根据自己授课的思路与老师的讲解内容相对比，以此总结内容差异，并记录在课堂笔记中，以便后期对笔记内容进行重点复习，强化对该知识点的记忆，帮助理解，提升学习效率。此外，老师还可就一案例进行提问，案例选择应具有真实性及代表性，告知学生可以以小组讨论，各成员可以先自主探索，然后进行分工协作，培养团队合作的意识，引导学生灵活分析和讨论，使其处于特定的“案例”环境中积极探索相关的知识。每名学生均需参与其中，并各抒己见，认真倾听每名学生的见解，老师最后评论总结案例，需给出最终答案，并进行解释。（3）C为检查。在教学前夕，应明确通告知考试时间以及考核内容。使其能够端正学习态度，尽自己最大的努力去认真学习，杜绝存在侥幸心理，全面提升学习质量。（4）A为处理。考核成绩下发后，对考核优异的学生予以肯定，考核不佳的学生予以鼓励，过后针对错误频率较高之处，着重予以讲解；并针对考核结果对本次教学进行总结，找出教学中不足之处，并加以改进，从而全面完善教学方案。

1.3 观察指标

1.3.1 记录两组考核成绩，各项分数满分均为100分。

1.3.2 记录两组教学模式认同感，选取本校自制调查问卷评测，得分越高教学模式认同感越强。

1.3.3 记录两组能力掌握评分，利用本校自拟考卷检测，分值高者为佳。

1.4 统计学分析

采用SPSS 24.0统计软件对本次数据进行分析。以P＜0.05表示差异显著。

2 结果

2.1考核成绩

对照组各项考核成绩更低（P＜0.05）。见表1。

表1 考核成绩比较 [(x±s)；分]

2.2 教学模式认同感

对照组各项考核成绩教学模式认同感评分更低（P＜0.05）。见表2。

表2 教学模式认同感比较 [(x±s)；分]

2.3 能力掌握评分

对照组各项能力掌握评分更低（P＜0.05）。见表3。

表3 能力掌握评分比较 [(x±s)；分]

3讨论

在当下医院格局不断完善和细化的背景下，人们对护理服务体系的要求也更为严格。护理服务体系作为医院各科室的重要组成之一，护理人员的素质必须得到有效保证。基于此，在校期间进行高效的教学指导就显得尤为关键。在传统的护理教学中，学生通常运用基础教学方案进行教学，具有一定局限性，难以激发学生的主动性，教学方法僵化较强，不利于引导学生建立符合护理服务的思维流程，也无法针对性满足呼吸疾病患者的护理需求。在此基础上，我们认为要提高学生学习积极性，必须努力改进教学形式，从而提高学生的专业素质，还能改善其对职业的认知[3]。

此次研究数据表明，给予观察组学生基于PDCA循环管理理论教学后，在考核成绩、教学模式认同感、能力掌握评分等方面表现更优。与李宛霖、吴恋恋、韩芳朵[4]等人的研究结论一致（P＜0.05）。原因在于基于PDCA循环管理理论教学在呼吸科护理教学中，可以提高学生护理执行力，确保护理教学体系完整。在此期间可以通过计划、制定、检查与处理来不断改正护理教学方案中不合理的安排，保证可以提升老师在护理教学工作上的应变能力和工作质量，进一步加强学生整体学习质量提升的同时，还调动学生自主学习的积极性。此外，基于PDCA循环管理理论教学可在学校管理制度下更好地进行日常教学工作，通过在小组讨论中，针对某一案例进行相互交流，此举能够充分调动学生对知识的探索，使其可以主动查阅相关资料，提升其求知欲，还能学会倾听他人意见，遇到难度知道从多个角度进行分析，能够学会变通，提高学生临床思维能力，使其学会如何运用理论知识来解决实际问题，为今后护理工作的顺利开展奠定基础[5]。

综上所述，在护理教学中，对学生开展基于PDCA循环管理理论教学后，能够明显提高学生成绩，使其掌握更多护理知识，教学效果显著。

参考文献

[1]张丽,陈晨,王晶心. 探究PDCA循环管理在呼吸科临床护理教学中的带教效果[J]. 新疆医学,2021,51(11):1331-1332.

[2]李巧芬,吴仕贤,刘灵敏,等. 应用PDCA管理法提升临床教研室教学质量[J]. 继续医学教育,2021,35(8):35-36.

[3]陈虹. PDCA循环法在临床护理实习教学管理中的应用[J]. 当代护士（上旬刊）,2020,27(3):141-143.

[4]李宛霖,吴恋恋,韩芳朵. 呼吸科教学采用PDCA循环管理理论的效果[J]. 中国继续医学教育,2020,12(12):40-42.

[5]田宇. PDCA循环临床教学法在医院教学质量管理中的应用效果[J]. 中国民康医学,2020,32(19):102-104.

作者简介：姓名：刘焕婵（1986.04）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东省佛山市，学历：本科；现有职称:护理助理讲师；研究方向：护理理论、技能实训教学