幼儿园沙池建构游戏中教师的指导策略研究

幼儿园沙池建构游戏中教师的指导策略研究

刘娟

南京市栖霞区八卦洲幼儿园210043

摘要：《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动，对幼儿的健康成长起着重要的促进作用。本文立足于以儿童发展为本，发挥我园地域特色，带领幼儿走进大自然，促进幼儿多方面能力的发展。沙池游戏是幼儿园常见的一种游戏。通过沙池建构游戏，幼儿能够充分发挥想象，实际操作，与同伴合作、协商，不仅有助于幼儿的想象力与创造力发展，还可以提升幼儿的动手能力，交往能力和合作能力。本文将对教师如何指导幼儿在沙池建构游戏中的发展进行研究。

关键字：幼儿园沙池；建构游戏；指导策略

引言

《纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我园地处郊区，是一个生态农业经济发展区，资源非常丰富，为孩子所熟悉和亲近。陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”

我园一直坚持“释放儿童的天性”这一教育理念，在园内建设了七大体验馆，十一个体验区，供幼儿自由、自主、创造地游戏，沙池体验区就是其中之一。沙池体验区中，幼儿通过想象，以沙为基本材料，借助其它辅助材料进行建构和构想，通过手的操作及成品，创造性地反映对周围事物的印象，极大发挥幼儿的自主性和创造性。同时教师通过观察、研究，基于幼儿启发和指导，并总结出幼儿园沙池体验区建构游戏的指导策略和方法。

一、幼儿园沙池体验区建构游戏的基本原则。

1.材料的丰富性原则。

由于沙具有细小、松软、不易塑性的特点，所以很多幼儿园在玩沙游戏中都会提供了一些基本的材料，如：铲子、桶、沙漏等，但基本材料的提供只是开展游戏的基本条件，要发展幼儿沙池游戏中的建构能力，就必须添加丰富的游戏材料。例如：竹筒、树枝、树叶、玉米芯、PVC水管、砖块、奶粉桶等材料，有利于幼儿自主创造的发展，便于玩沙游戏的建构游戏。

在搭建“我的家乡”游戏中，孩子们利用树枝作为桥梁的主要材料，将树枝扦插在沙里，横跨“长江”，并将两边顶端捆绑在一起作为桥梁拉锁。又使用PVC管将井水引到挖好的“长江”里。这样，我们家乡的桥梁就建造好了，“长江”里还有树叶做的小船漂浮在上面。

因此，丰富的游戏材料能激发幼儿的想象和创造力，帮助幼儿在沙池建构游戏中获得经验和成长。

2.材料从高结构向低结构过度的原则。

材料的投放要注意从高结构材料向低结构材料过度的过程，在游戏的一开始，高结构的辅助材料能够吸引幼儿的注意，激发幼儿游戏的主题，随着游戏的深入，幼儿对低结构的材料需求则会越来越多。低结构的材料不仅能够起到协助建构的作用，还能起到替代的作用。因此对于低结构材料来说，可以循序渐进，随着幼儿的游戏和需求进行投入，慢慢地从高结构材料过度到低结构材料。隐形的帮助幼儿提高自己在沙池游戏中的建构水平。

3.幼儿游戏的自主性原则。

自主游戏是幼儿自发的生成的游戏，“玩什么”、“怎么玩”、“和谁一起玩”，都是幼儿自己选择和决定的，这种自由可以让幼儿感到愉快，并能够有效帮助幼儿对游戏持续感兴趣。所以在游戏过程中，要充分尊重幼儿的想法，老师则做好孩子游戏的引导者、参与者、支持者。

二、幼儿园沙池体验区建构游戏的支持性策略。

1.游戏源于幼儿，以幼儿为主体。

幼儿是活动的主体，决定了在游戏中应该让幼儿成为游戏的主人。因此游戏应该来源于幼儿，并最终归于幼儿，教师需要充分尊重幼儿，追随幼儿的兴趣，满足幼儿在游戏中的需求。例如，每次游戏前，玩什么游戏？怎么玩？都让幼儿自由讨论，尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体性。游戏中一系列的自由探索、尝试创新、分享交流，都是以幼儿为中心。

而教师所扮演的角色是支持者、合作者、引导者。例如，游戏中幼儿发现搭建桥梁的树枝长短不一时向老师求助，老师没有直接帮他们拿去门卫解决，而是告诉他们谁可以帮助他们解决这个问题，老师抓住每一次教育契机，帮助幼儿成长和提高。在教师的支持下，幼儿在游戏中的交往能力、表达能力、合作能力、创造能力等都得了有效的发展。

2.提开放性问题，开拓幼儿思维。

当幼儿在游戏中遇到困难和问题时，往往很多老师不知道该不该干预，如果干预的话怎么说，怎么提问。在建构房子的游戏中，幼儿发现房子没有办法建造两层的时候，老师提出问题：“有什么办法不把第二层房子直接压在第一层上？”让幼儿又打开另外一条思路，而幼儿提出各种方法的时候，老师没有直接告可行还是不可行，而是说：“可以尝试一下哦！”将孩子们一个个问题和想法都不急给予答案，而是更加开放，孩子们才能敢于想象，敢于说，敢于大胆尝试、探索。但老师们也要能够耐心观察，才能发现这些问题，并及时给予引导，及时帮助幼儿开拓思维，解决问题。

3.充分利用资源，促进幼儿成长。

资源是课程实施的重要条件，必须跟幼儿的生活相互链接，教师在开发利用课程资源的实践过程中，应基于幼儿的立场出发，激活幼儿与社会、自然的关系。从而有效帮助幼儿获得全面的发展。在每次游戏前幼儿在班级、幼儿园里寻找各种材料，有幼儿园准备的工具，也有幼儿自己收集来的玉米芯，还有大自然中易得的树枝等，都作为幼儿游戏的物质材料。另外，教师通过利用保安叔叔的资源，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，也是对身边人力资源的利用。充分利用身边一切资源，可以有效帮助幼儿更好的开展课程活动，能够最大限度的激发幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展。

三、结语

沙子可变性较强，能有效激发幼儿的想象力，但可塑性却很低，想要建构一个完整有型的具象事物非常难。研究的过程中，幼儿也遇到了很多困难。但幼儿在游戏中自由、自主、创造、愉悦，从发现问题，到主动去解决问题，不断尝试、想象，培养了幼儿不怕失败，勇于挑战的品德。所以，游戏中我们应该更加注重游戏的过程。通过游戏，幼儿在最近发展区获得一定的成长就是成功的。而幼儿的游戏发展情况，来源于教师的细致观察，教师在观察、研究、指导的过程中，掌握了如何指导幼儿沙池建构游戏的方法和策略。所以，有效的观察和恰当的引导在幼儿成长的过程中是也非常重要的。

参考文献

[1]华爱华..幼儿游戏理论.上海教育出版社,1998:194.

[2]朱华.区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏[J].科学大众(科学教育),2017(08):104.

[3]姜蕴琪.活用农村自然资源,助力幼儿科学探究[J].科学大众(科学教育),2018(08):74.