趣中学 乐中会 玩中用——例谈学情视角下数学练习的设计

趣中学 乐中会 玩中用——例谈学情视角下数学练习的设计

李琳珠

浙江省温岭市箬横镇中心小学    317507

【摘要】数学学习，必须重视练习的设计、组织，笔者通过在基础练习设计注重“趣”：先入为主，在题目里注重以生为本；学中有玩，在游戏中落实知识要点；文理互补，在故事里感受数学文化，传承数学文化。在提高练习设计注重“质”：设计多维度思考题，提高思考的质量；设计同伴间比拼题，提高竞争的质量；设计自主出题挑战，提高落实的质量；设计分层次选择题，提高互补的质量来彰显数学智慧。拓展练习设计注重“活”：购物体验题，盘算生活中的“物美价廉”；换装游戏题，感受生活中的“搭配学问”；扑克抽奖题，享受生活中的“劳逸结合”；游戏闯关题，体验生活中的“苦尽甘来”，体验生活数学。

【关键词】学情视角  练习  设计

日常教学中，数学练习占据很大比例，贯穿整个数学教学。为了孩子们的“美好”明天，老师们不惜绞尽脑汁，花费大量的时间，搜集各类题型让学生一练再练，这往往是一个非常乏味、无趣的过程。其实说白了，就是老师摆脱不了传统教学的阴影。如此这样机械反复的练习，不仅加剧了学生的负担，也收不到成效，而且思维得不到提升，只要题型稍微灵活一点，就会错漏百出。

在日常的数学练习中，我们必须重视练习的设计、组织，如果能赋予死板的练习题鲜活的生命，让学生在枯燥的练习中找到乐趣，这样，乐中会，玩中用，就会让数学练习变得更有趣，才能引领学生走向自主、智慧和多元的学习乐园。

一、趣中学：基础练习设计注重“趣”，传承数学文化

数学是富有人情味的知识和文化，并不是冷冰冰的公式，也不是枯燥无味的符号。《新课程标准》就指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”所以，我们在练习设计中就应努力体现人文化。

1.先入为主，在题目里注重以生为本

在练习设计时，可以设计贴近学生心灵的题目，如选择题可改为“我会选”；计算题可改为“我会算”；应用题可改为“我会用”等，就是稍稍改变一下表述方式，用比较有亲和力的标题吸引学生的注意力，让学生产生练习的兴趣。

2.学中有玩，在游戏中落实知识要点

如“24点”和“七巧板”等是百玩不厌的游戏，在“24点”的计算里落实的是加减乘除的灵活运算，时间越短，学生计算越快，越能体现学生的运算能力。同时，有的“24点”里还有运算法则加入，这无疑是对学生的一种数理挑战。玩游戏的同时，学会数理，彰显个人的学习能力，趣味性自然流露。而“七巧板”则是让学生在拼拼摆摆中体验图形的变换，摆出的图形在无形中也能看出学生在空间转换中是否能够灵活转变的能力。

3.文理互补，在故事里感受数学文化

在认识图形后时，可以选择一些具有中华文化色彩的图片进行赏析；认识乘号和除号后，让学生通过多种手段，了解乘号和除号发展的历史，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力；隔墙算、五家共井、知客几何、鸡兔同笼、余米推数、百鸡问题等历史经典名题，都能将知识点的训练与提高和文化的传承很好地结合起来。这些细节上的精彩可以在无形中渗透传统文化的传承，在潜移默化中加深学生对传统文化的认识，感染学生对他们的喜爱。

二、乐中会：提高练习设计注重“质”，彰显数学智慧

叶圣陶先生说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用教材。”我们要想办法解放学生，把他们从“题海”解放出来，设计一些能促使学生思维及其他素质发展的开放性有质量的练习。

1.设计多维度思考题，提高思考的质量

在《角的认识》后，设计这样一道练习：“用三根小棒，请你摆出一个图形，数一数，你摆的图形有几个角。”因为摆的方法不同，角的个数也不同。在摆一摆中引导学生不断地去思考，寻找更多解题的秘密，既能培养学生思考问题的能力，又在无形中提高学生思考问题的质量。

2.设计分层次选择题，提高互补的质量

在练习的设计中，借助具有可扩充性、组合性、和灵活性的网络技术，自由地将各种模块和各类习题进行组合、扩充、整合，供学生自主选择，可以使学生可以不再受时间、空间的限制，随时随地运用网络进行练习，一定程度上拓宽了学生交流的渠道，为完善学生的知识起到了一定的作用，学生的学习变得更加生动和自由，自主得到充分体现。

三、玩中用：拓展练习设计注重“活”，体验生活数学

数学练习呈现给学生的大多数是纯数学的形式，它没有语文那么生动有趣。对于学生来说，源自生活的数学练习是亲切的，回归生活的数学练习是断篇的。学生仅凭自己已有的知识经验去完成练习题，充其量就是为了解题而解题，学生不能将所学的知识与生活中的问题串联起来。在练习设计中，我们要尽可能多地观察生活，发掘生活素材，把和学生息息相关的生活中的题材引入枯燥的练习设计之中，唤醒学生的生活经验。因此，数学练习设计时，将数学练习与生活情境合二为一，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的应用价值。

1.购物体验题，盘算生活中的“物美价廉”

学习《人民币的认识》后，设计一个“购物大挑战”练习。通过游戏场景“自选商场”，让每位同学准备“10元”钱，买下实用又合心意的礼物。这一过程，对一年级的学生来说是一件蛮困难的事，既要考虑哪些是实用又合心意的东西，又要算好总价格和物品的数量，还要注意不能超过10元，这样身临其境的练习，学生思维活跃，参与的积极性特别高。

2.游戏闯关题，体验生活中的“苦尽甘来”

枯燥的口算练习，如果让学生机械地训练，会让他们感到乏味，设计口算闯关练习，让学生自主选择进行闯关训练，系统会根据答题给出个人战绩，包括答题用时和答题记录，还可以和小伙伴们来一决高下，这样一来，学生就会特别有成就感，机械的口算就不会显得那么枯燥了。

根据学生的学情设计适合他们的练习，为学生创设富有挑战性、趣味性的问题情景，使死板的练习题鲜活起来。这样的练习不是游戏，胜似游戏，让数学练习变得更有趣！

参考文献：

1．马赓．《数学练习课如何上更有效》[J].《课程教育研究》，2015

2．黄月仙．《走进生活，让数学课“活“起来》[J]．《课堂内外：教师版》，2012

3．解其梅．《对初中数学生活化教学的探索》[J]．《未来英才》，2016

4．肖英．《数学课程标准学习体会》[J]．《学习方法报：教研版》， 2012