基于综合实践活动的劳动教育实施策略

基于综合实践活动的劳动教育实施策略

郭梦楠

温岭市新河镇肖家桥幼儿园 317502

摘 要：随着我国教育事业的发展以及新课程改革标准的深入推进，对学生的教育也随之提出了更高的要求。在当前新的教育环境下，对于学生的教育已不仅仅局限于课堂上的知识传输，而更强调对其各方面综合素养和能力的培养，培养德智体美劳全面发展的学生已成为了当前教育的主旋律。在这样的教育要求和发展趋势下，近年来，我们也可以看到，劳动教育不再是被忽视的教学科目。尤其在近年来，随着综合实践活动在学校的大力发展，其对于培养幼儿的劳动能力和劳动思想也起着相应的积极作用。基于此，本文将以综合实践活动为基点，深入探究基于综合实践活动的劳动教育实施策略，以期为提升劳动教育的质量以及促进幼儿的综合素质发展提供参考和借鉴。

关键词：综合实践活动；劳动教育；实施策略

前言：

在当代社会，溺爱孩子是大多数家庭普遍存在的现象，导致了家长不会要求甚至反对幼儿开展劳动活动，由此也就造成了幼儿从小未能形成正确的劳动意识，也限制了其劳动能力和综合素养的提升，对其长远的发展可谓是百害而无一利。因此，在当今德智体美劳全面发展的教育理念和倡导下，教师必须要转变轻视劳动教育的教学思想，并与家长积极联系，形成教育共识和教育合力，共同为培养幼儿的劳动能力和综合素质而努力。不仅如此，教师还应结合教学实际，组织学生开展综合实践活动，在综合实践活动中让幼儿感受和体验劳动，积累劳动经验，进而提升教育成效。那么，具体而言，应该如何在综合实践活动中实施劳动教育呢？对此，笔者有如下几点建议：

一、创造劳动乐趣，描绘幼儿自主发挥蓝图

对于幼儿劳动教育活动具体实施而言，开发或赋予劳动本身的乐趣，对于幼儿自主发挥有很大的帮助。首先，在幼儿自主劳动的过程中，有利于劳动工具以及劳动对象的识别，增加幼儿对外界事物的认识。幼儿还属于体能与体格成长阶段，他们本身的劳动能力与劳动的意识比较薄弱，无法完成也不应当部署劳动强度较高的活动项目。在无法真正意义掌握劳动技能的情况下，对于幼儿的劳动教育社会应该从劳动兴趣出发，通过身边熟悉的或者力所能及的小事入手，通过不同的趣味的劳动项目场景的设置，帮助幼儿在轻松的环境中掌握劳动的办法和技能。在尊重幼儿个性发展的前提之下，教师必须强调幼儿是劳动的主体，让幼儿成为综合实践活动的主人，发挥主观劳动的作用。首先，教师需要让幼儿主动动手参与劳动，提供适合幼儿身心发展的工具或项目，采用民主的态度，引导幼儿主动去选择，鼓励他们在脑、眼、手、脚、甚至是口的使用。例如，在《我是劳动小能手》幼儿教学实践活动中，设置生活自理穿衣服、叠衣服、叠被子、擦课桌、清理书包以及扫地等课程评比项目中，通过教师对于劳动项目目标的设定，要求幼儿参与劳动中，通过教师的亲身示范以及劳动过程中的积极巩固，让幼儿在基础的劳动项目，认识基本的劳动工具或者劳动对象等等，并自主的完成属于自己的劳动事宜。另外，鉴于劳动教育分为体力劳动与脑力劳动之分，在组织幼儿积极参与以体力劳动为主题的教育活动之外，教师在教设计活动中，也可适当植入关于部分脑力劳动的内容，帮助幼儿在脑力劳动上的自主发挥。

二、创设劳动环境，打造幼儿自然娱乐空间

对于教育活动区域的限制，幼儿阶段还无法从事大量的户外劳动，因为在悠闲地教育活动场地之内，创立分区域的、独立的教育劳动场景尤为必要，为幼儿劳动空间以及幼儿劳动的娱乐性有机的结合在一起打下基础。因此根据幼儿园具体的教学实践场地，提前规划一部分空间用于劳动教学的设计，嵌入一个中长期的劳动项目，将对幼儿劳动实践与自然娱乐空间的有潜在的提升作用。例如，自然是学生必须接触的环境，也是教授传播自然知识的有用教材。如果在教育空间许可的情况下，教师可以开展类似于“开心农场”的教育劳动场地。在“开心农场”的劳动环境设置中，场地为孩子们提供了丰富的自然环境和种植环境，打造一个符合孩子天性的、趣味性十足的、相对自由的劳动场地。在农场的环境中，教师可以让幼儿自主探索和观察完成简单的植物识别，并在老师的引导之下，在幼儿自己的实践范围内，完成简单的播种、浇水、拔草等维护性质的劳动事宜，锻炼幼儿的劳动韧性，亲身参与到培育以及收获的过程中去。根据不同学校组织活动长度以及四季的变化，幼儿可以亲身体验劳动的乐趣，提升简单的劳动技能，并且达到珍惜自己劳动成果的目的。在长期的劳动教育中，幼儿会持续增加劳动的兴趣，保持良好的劳动氛围，校园的植物也成为幼儿经常“光顾”的重视场所，长时间的保持关注、观察和记录植物成长的整个过程，积极探索花儿与果实的秘密等等，正确积累并培养幼儿的价值观念和良好品质。不仅如此，劳动教育也可以兼顾体育竞技的特点，教师可以设计劳动的过程与家庭成员积极配合，促进幼儿的体质锻炼，促进幼儿与监护人的情感交流。

三、丰富劳动体验，培养幼儿自我劳动意识

随着社会的不断进步，社会家庭个体单位的生活质量不断提高，幼儿的生活质量越来越优越，幼儿在优越的环境中健康快乐成长的同时，也带来了劳动意识薄弱，动手能力差，对于家长和教师过于依赖的负面现象。教育单位在重视学习和安全的情况下，忽略对幼儿的劳动体验，是相当不利于孩子的后期发展的。常言道：“三岁看到老”，幼儿阶段的学生已经进入应当植入独立自主人格意识的时候，教师有意识的培养劳动意识和劳动习惯，规避其在家庭生活中劳动实践活动的现象。因此，对于幼儿的劳动教育不仅仅需要学校单位对于劳动教学活动的设计与执行，同时也需要家庭与社会的认同与积极配合，培养幼儿主动参与劳动，形成独立思考，承担责任与义务的良好品质。

对于教育劳动的体验，需要从劳动的意义着手，再到劳动的具体执行，以及团队积极活动进行一一的分化。具体劳动实践中，教师需要结合幼儿的年龄接的以及其接受能力，通过对于劳动的来历进行有效的讲解，再借助多媒体教学手段，使用图片、视频等方式，或者角色扮演的方式，对于劳动的性质进行深入浅出的剖析。例如，通过图片猜职业的方式，介绍不同劳动工种的性质，科普他们在劳动过程中使用的工具，到处劳动的重要意义和辛劳之处，让幼儿自主萌发劳动光荣的意识。在幼儿在情感上接受之后，通过实践的劳动体验，以及角色扮演的方式，让幼儿经历劳动的整个过程。在整个劳动主题的活动设置中，教师需要加强劳动的体验，让幼儿时刻保持精神饱满的装态，各个环节都幼儿的积极参与，感受劳动的辛苦与劳动的乐趣。

值得一提的是，劳动教育应当以激发幼儿的主动能力性为主，对于幼儿的负激励行为不得轻易使用劳动教育，导致幼儿厌恶劳动并以劳动为耻。如果劳动部是以教育为目的，切记把劳动作为惩罚幼儿的手段；并且教学在制定劳动教育计划的过程中，需要掌握劳动的强度、持续时间以及劳动的难易程度，劳动教育的尺度需要适合幼儿年龄阶段的身心健康；对于参与劳动教育的幼儿的劳动成果以及情感体验，要予以充分的鼓励和支持，对于其劳动成果要予以鼓励，主动保存幼儿的劳动成果，对于好的劳动教育成果还需要积极的主动的分享，不要轻易的挫败幼儿餐椅劳动的积极性。

四、丰富劳动教育场地

针对不同的劳动教育实践活动，以及幼儿成长时期人的认知特点，教育机构需要按照不同的活动主题，为幼儿开设不同类型的教育实践场地。例如，为加深对植入的了解和操作，校园开设“开心农场”的种植实验场地，感受植物以及四季的变化；为提升幼儿的生活自理能力，校园开设“开心厨房”的自我饮食场所，提升自我用餐能力以及餐后清理工作；为替身幼儿的环保意识或者分类管理能力，学校变可以组织“垃圾分类”管理的劳动活动，加强幼儿的身体锻炼，树立起环保意识等等。为强化幼儿的合作意识，教师可以分批次和分组完成集体大扫除等合作项目，加强现有劳动教育场地的利用率。劳动教育基地的丰富需要教育单位因地制宜，结合自身的优势条件进行开发，而非所有的教育实践活动原封不动的进行搬运抄袭，强行开设与自身不符的劳动教育活动，其实是对教育的浪费，孩童无法从劳动教育中获益，反而无法起到综合实践的教育活动。

教育机构不管是制定哪一个教育活动方式，使用哪一个劳动教育活动场地，对需要考虑教育场地和综合使用以及教育活动开展的可执行性。所以，教育资源以及幼儿的劳动教育开发与觉察实施，都基于幼儿参加自我服务、为集体服务、种植、饲养等简单劳动以及观察为主的目的、认识成人劳动和劳动方式等项目。劳动教育的过程要以劳动教育场地为基准，对于教育场地具体实施的可能性，活动的时间、后勤保障措施有充足的准备，做到场地的合理使用。教育机构在幼儿教育单位具体提报劳动教育场地之后，要定期安排人员进行检查，有效的排除安全隐患，创造符合幼儿学习和实践的综合实践基地，对于不符合安全和卫生条件的劳动教育场地要坚决予以整改或取缔，等待整改合格之后，再给幼儿劳动教育活动开放。

五、凝练成果深入的推进

幼儿劳动教育在综合实践活动中不断的积累与创新，提取优秀的幼儿教育成果并普及，将大大提高各教育机构的德育劳动教育水平。首先，定期开展教师职业交流研讨会，对于幼儿的劳动教育活动进行分享。劳动教育活动的分享体现在，劳动教育的的目的设定，教育过程的设计，教学场景的匹配，劳动的效果的评估，劳动教育安全与卫生宝藏等等。教育行政单位在诸多教育成果，树立科学的幼儿劳动教育典型案例，供其他教育工作者交流和参考；在不同教育机构之间，搭建平等互助的交流平台，在有的条件的情况下，开展劳动教育的课程的知识与技能竞赛，达到竞技提升共同进步的目的。其次，劳动教育活动的成果，需要科学的制度进行保障和衍生，优秀的幼儿劳动保障案例，需要科学的平移和复制，将劳动教育经常化，制度化，多样化，能有效与校本课程等特殊项目有机的结合。再次，劳动教育实践活动需要家庭单位的积极参与，对于劳动教育活动的予以充分的理解和支持，在家庭单位的支持和帮助下，劳动教育的广度与深度将得到大幅度的提升，不仅能将劳动教育生活化，还能增进学生个体、家庭单位与学校单位三者之间的紧密联系。最后，幼儿劳动教育需要科学的评价体系，供教育单位评估以及家庭监护人的临时检阅，每一次劳动教育不仅仅有良好的过程监督，保证劳动教育的具体实施，针对幼儿劳动教育建立完成的信息档案，对幼儿个体的劳动表现，心境发展过程，以及以其他小伙伴的劳动合作状态，予以量化的记录，以供后续劳动教学的细节调整，在尊重孩童个性发挥的同时，确保推动其德智体美劳等均衡发展奠定良好的基础。重点培养幼儿热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情，初步认识各种劳动的意义，掌握初步的劳动技能，懂得珍惜劳动成果，提高劳动兴趣，养成良好的劳动习惯。

结语：总而言之，培养德智体美劳全面发展的学生群体是当今教育的主要旋律，而作为提升及培养幼儿综合素养的主要途径之一，劳动教育所起到的作用可以说是重要的。因此，对于学校及教师而言，必须要转变教育观念，加强对劳动教育的重视，并根据教学实际以及幼儿的喜好、能力等实际情况，通过创造劳动乐趣、创设劳动环境、丰富劳动体验、丰富劳动教育场地等途径，使劳动教育在综合实践活动中变得更加常态化和日常化，使学生在亲身体验中感受到劳动的快乐，进而为磨炼学生意志，推动其德智体美劳等全方面的发展奠定良好的基础。

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适当的再增加一些案例，幼儿园教育是注重幼儿全面发展，幼儿的学习是以直接经验幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，的方式体验式参与、观察、操作、倾听等方式自主习得，老师是在适当的时候进行引导、推进。