生活化教学法在初中历史教学中的应用研究

生活化教学法在初中历史教学中的应用研究

徐熙锦

福建省宁化城东中学  365400

摘要：中学历史课程标准明确指出，教师在教学中要考虑学生认知水平，了解他们的知识基础与生活经验，结合生动的、具体的生活化资源，激发学生的历史学习兴趣，全面调动学生的主动性，提升历史教学效果。生活化教学是一个重要的教学理念和教学方式，初中历史教师应该将其引入实际教学当中，以现实生活为基础，充分结合学生的生活背景，将教学内容与实际生活之间建立联系，这样，能取得良好的教学效果，真正改变传统枯燥乏味的教学局面。基于此，本文详细分析了生活化教学法在初中历史教学中的应用措施。

关键词：生活化教学法；初中历史教学；应用

引言

生活化教学在初中历史课堂教学中的应用可以合理地协助学生在生活中接近历史，体会历史在生活中应用的风采。联系生活实际，是塑造学生学习历史的爱好和搭建历史知识框架的主要办法之一。教师要掌握在实际的教学过程中改善教学方式、应用生活化教学，让历史课堂教学充斥着生活的气场，拉近学生与历史课程的间距。那样可以协助学生合理地提升历史课堂教学的学习能力和品质，进而实现完成教学总目标和提升学业成绩的目的。生活化教学便是以联系生活实际为基本，依靠生活中的状况来诠释，让学生感受历史理论知识。

1初中历史生活化教学的主要要求

初中历史生活化教学最主要的需求就取决于贯彻初中历史思维方式，这是教师的首要任务，也是学生在生活化教学过程中产生全新思维能力的必要过程。实际来讲，在初中历史教学过程中，教师应当尽量少用死板的、抽象性的、学生不了解的客观材料，多引进实际的、栩栩如生的、形象化的、学生了解的生活化元素，减少教师的“教”和学生的“学”两者之间的心理距离、感情间距。初中历史生活化教学便是要达到这种基本要求，让生活化元素围绕导入、研究、汇总等教学过程中，锻炼学生的历史逻辑思维能力。初中历史生活化教学能让学生立足于生活实际学习历史，体会生活中历史元素的风采，塑造学生历史学习的兴趣爱好。尽管通过新课改，初中历史生活化教学早已获得了一定的进度，可是教师有时依然遭受传统以口头上授课为主导的“填鸭式”教学方式的局限，欠缺对学生目前生活经验的应用，也忽略历史生活化教学的创设教学情境与课堂总结，不利于学生的了解与发展，而且在一定水平上阻碍新课改的持续推动，因此研究初中历史生活化教学具有实际意义[1]。

2生活化教学法在初中历史教学中的应用策略

2.1全面性思维的培养

在社会竞争愈演愈烈的时代背景下,触类旁通是学生必须具备的基本能力。因此,初中历史教师可从生活化教学法出发,带领学生对历史材料进行全面分析,让学生的思维朝着多方面发展,从而实现培养学生全面思维的目标,为学生创新精神与实践能力的提升提供助力,提升初中历史课堂教学效率。以引导学生学习《社会生活的变迁》这部分内容为例。首先,老师应用多媒体技术直观演示了从改革开放到现在人们在衣、食、住、行几个方面的变化,向学生简单介绍了我国交通、通信事业的发展状况。其次,老师将课下收集的与人们生活变化有关的材料呈现在大屏幕上,将学生划分成学习小组,让学生在小组中互相探讨人民生活的巨大变化,从而提高了学生的语言表达能力,使学生之间的情感有了更进一步的发展。之后,老师对学生的合作表现进行了有机性的评价,给予学生激励性表扬,与学生一同探讨了“社会生活变迁”的原因,无形中对学生进行了热爱祖国、热爱社会主义情感教育,对学生提出了在现实生活中以实际行为自觉践行社会主义核心价值观的要求。最后,老师引导学生整理学习内容,希望学生在日后学习历史知识的过程中,养成全面分析知识的习惯,并组织学生交流这节课的学习感受,探讨历史和生活之间的关系。这样,老师通过开展合作学习,融入学生的合作活动与学生展开互动交流,使课堂充满民主、和谐的气氛,让学生感受到教师的亲切感,使学生收获了本节历史知识与技能,提升了初中历史课堂教学效率,且充分倡导了新课改时期强调的以生为本的教育理念[2]。

2.2创设生活化教学情境，激发历史学习兴趣

在生活化教学目标的指引下，传统单一的教学模式已经不能满足实际需要，初中历史教师必须要进行教学方法的创新，围绕学生的兴趣爱好进行教学设计。教师可以根据具体教学内容，创设生活化教学情境，将抽象复杂的历史知识更加直观生动地呈现出来，促使学生在熟悉的学习环境中理解和掌握知识，获得丰富的学习体验。这样，可以有效调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，从而在尊重学生主体地位的基础上提高历史教学效率。教师在创设生活化情境的过程中，应该充分考虑到学生的生活经历和学习经验，创设具有生活意义的历史情境，缩小学生与历史知识之间的距离。教师可以通过图片、视频、音乐等形式，将熟悉的生活化情境呈现在学生面前，吸引学生注意力，帮助学生加深理解和记忆。例如，在统编历史八年级下册第7课《伟大的历史转折》的教学中，对于中共十一届三中全会和改革开放内容的学习，教师就可以借助多媒体播放改革开放前后人们生活发生的翻天覆地的变化，再结合当前我国全面深化改革的措施，引起学生对历史和现实生活进行深刻思考，最终提升历史教学质量

[3]。

2.3教学方法生活化，多姿多彩

教学方法各种各样，生活化课堂教学以学生行为主体参加为主导，提高学生的实践性课程内容，能够确认参观考察实践活动的方法，提高生活与历史的联系，将社区实践活动中的社会发展、学校、家中三位一体，进行课外主题活动，让父母领着学生参观考察秦始皇陵兵马俑、西柏坡等，让学生掌握文化艺术。参观考察红色教育基地让学生感受改革的艰难和革命英雄的非凡，让学生感受到今日的生活是用成千上万战士们的血水换来的，提升学生的爱国情怀，鼓励学生认真学习，为共产主义事业基本建设贡献力量。与此同时，在课堂上，让同学们将这种参观考察体会展开总结发言，能够借助多媒体系统呈现学生在实践过程中拍的图片，通过互相沟通交流得到大量的历史理论知识。教师今日提倡的历史课堂教学的生活化，不能够只是将课堂教学局限性在教学当中，那样并不是真实的生活化课堂教学。教师只有将历史课和课余的教育资源一同融合起来，摆脱学生心理状态上针对课堂教学和生活中间的界限，才可以真正完成历史课堂教学的生活化。因而教师可以让学生在生活中找寻历史留有的印痕，掌握生活中与历史有关的元素，这样可以让学生更好地将课堂教学与生活联系起来。

结束语

综上所述，历史是生活的老师，生活是历史的源泉。历史这门学科与人们的生活之间有着紧密的联系。作为初中历史教师，应该注重对生活化教学的思考，通过生活化教学的设计和运用，搭建生活和历史的桥梁，切实提高历史教学质量，并且引导学生快乐地学习，树立正确的人生观和历史观，促进历史核心素养的培育。

参考文献

[1]刘杰.初中历史教学中生活化教学策略探究[J].新课程(中),2019(11):67.

[2]王娟.新课程背景下初中历史生活化教学改革与实践探究[J].农家参谋,2019(08):246.

[3]郭广平.浅谈生活化教学在初中历史课堂中的运用[J].情感读本,2018(05):73.