高职计算机辅助设计课程的教学改革探索

高职计算机辅助设计课程的教学改革探索

周平

天津滨海职业学院， 天津市滨海新区300451

摘要：为了使高职院校学生更好地适应新时代发展的要求，成为深受欢迎的综合型技能人才，笔者通过对课程改革价值作用的分析，探索培养高职学生全面发展过程中的教学改革方法，将计算机辅助设计课程和信息化教学手段紧密结合，并用于教学、学习、教育教学的每个环节中。同时围绕计算机绘图的内容构建既教书又育人的双重教学举措，实现学生职业核心素养的全面发展，真正落实立德树人的教育目标。

关键字：职业院校、AutoCAD、教学改革、信息化教学、职业素养

随着我国产业转型升级、经济快速稳步发展，市场对劳动者素质需求的升级趋势，就技能本身的需要来看，正从单一技能向综合技能进行转变，同时也是技能密集型产业对劳动者供给端提出了更严苛的要求。作为劳动者输出端的职业院校面临着巨大的挑战，技能型人才不仅要有精湛的技能，更要有正确的价值观和过硬的综合素质。

1.课程改革的价值作用

培养既具备专业能力又具备道德素养的高质量人才是职业院校的核心使命。随着新时代整体社会环境和学生群体的变化，需要积极拓展教育新形态，借助信息技术与教育的融合，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。在信息化教学推进的过程中，可以看到信息化教学转变了以往的传统灌输教学，学生的个性和自由得到发展。

同时，强调所有课程都应该具备较强的育人功能，每门课程都可以通过讲授行业发展的经历、专业学科发展历程、专业理论的演进等内容，激发学生认同社会发展取得的重大成就，帮助青年学生树立正确世界观、人生观、价值观。因此，所有课程都应该具有价值引领、知识教育、能力培养的多重功能，全面落实立德树人的根本任务。

2.计算机辅助设计课程教学改革的目标阐述

计算机辅助设计课程是高职院校计算机应用技术专业的专业课程，既有系统的理论，又有较强的实践性等特点。计算机辅助设计课程的教学主要目标是培养学生的空间想象以及绘图、识图的能力，也是掌握其他专业知识和技能的基础，同时更是为后续的就业打下一定的知识和技能基础。

计算机辅助设计课程主要介绍的软件是AutoCAD，教学任务是使学生通过该课程的学习完成简单的工程图样和建筑图样的绘制工作，学习的过程需要细化到对图样的绘制、表达和阅读技术等方面。绘图是工程设计乃至整个工程建设中的一个重要环节，而图纸的绘制是一项及其繁琐的工作，不但要求正确、精确，而且随着需求和环境等外部条件的变化，设计方案也会随之变化。因此一张工程图纸的绘制通常是在反复修改完善后才能完成的。

计算机辅助设计课程在过去的教学中注重的是“传授知识，学以致用”，主要考虑学生是否掌握了绘图知识以及绘图技巧，忽视了学生的个性发展，同时也忽视了作为一名精确绘图人员应该具备的职业操守与专业领域的行规以及社会性文化内涵的教育。因此可以在绘图技能的学习中，应重点考虑学生精益求精、专注、创新、学习兴趣等方面的发展，通过教学方式方法的改进育成学生认真负责、踏实敬业的工作态度以及严谨求实、一丝不苟的工作作风。

3.课程教学改革的设计策略

3.1合理运用线上线下相融合的教学方式

信息技术高速发展的今天，学生的学习特点已经发生了很大的变化，他们不再是被动的知识接受者。现在的学生是在数字时代成长起来的新一代，当我们想要传授他们一些知识的时候，他们已经毫不费力地在网络上寻找到更多资源。因此通过多年对信息化教学的研究实践中，探索出可以利用信息技术的手段，组织好一个高质量的课堂，让学生不仅学习到专业知识，还要掌握如何学习、如何高效地学习。

计算机辅助设计课程在进行教学改革中，充分利用线上线下相结合的信息化教学模式，有效利用微信、QQ、学习平台APP等线上途径扩展知识内容。在此过程中，学生能够在课上课下，利用教师发送的相关资料和任务清单进行自主学习，并且当学生出现疑问的时候，可以随时向教师进行请教，由教师答疑解惑，帮助学生顺利的完成学习内容。具体教学情境是，教师首先在网络课程平台上建设本课程的教学资源，然后利用网络课程平台发布学习任务，学生根据任务到网络课程平台上或者精品课程资源网等学习资源共享网站上查找答案，教师则在该课程网络教学平台上建立一个讨论版块，同时利用微信或QQ建立一个学习群，学生在自主学习的过程中遇到无法解决的问题，则可以通过课程讨论版块、学习群等进行实时交流探讨，使学生提前完成知识点的学习。

3.2构建良好的教学情境

在教学活动开展的过程中，需要教师构建良好的教学环境，必须在课前深挖项目内容与素质教育的融入点，精心布局。教师应将具体课程、具体专业和行业典型事件结合进行选材，比如选取“超级工程”、“大国重器”、“厉害了，我的国”等视频片段，在教学过程中选择适当的时机和角度进行播放，既能缓解学习压力，又可以激发学生的学习热情，促进学习活动的有效展开

。

4.课程考核的评价方法

从单一的平时作业加期末成绩的考核方式，向多元教学评价体系转变。课前通过班级群提前给出课程内容提示，下发课程预习内容，上课前先摸排预习情况。课堂教学广泛采用多媒体教学手段进行教学，组织分组讨论，分组实训；强化实训总结过程，实现翻转课堂，让学生有充分的机会展示工作成果，向其他学生介绍解决问题的方法，说明学习、实训过程中遇到的问题和困难；既可以训练团队合作精神，培养领导沟通能力，又可以建立学生的职业自信心和自豪感。课后布置思考题，提供多种类型的网上课程资源和练习题目，让学生进一步扩展知识面，引导学生对课堂内容进行归纳总结，梳理形成自己的知识体系结构。

在课程考核方面融入综合素质的考核内容，在专业作业考查的基础上，加大对出勤、课堂纪律、仪容仪表、诚信考试的评价比重。通过对每个学生的综合评价了解学生的专业技能掌握情况以及工匠精神等职业素养情况，并进一步根据实际情况对课程教学方案进行修订和优化。

5.结语

计算机辅助设计课程作为计算机应用技术专业以及大部分工科专业的必修课程，涉及内容精确严谨、授课对象多、覆盖面广，有必要实施课程的教学改革，融入信息时代对学生职业核心素养的要求，设计出更具有针对性和实用性的教学项目内容，创建贴近企业和岗位实际的教学情境，以最优的教学方案和方式打造符合新时代需求的社会性人才。

参考文献：

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[5]张媛媛,刘旭.大数据背景下教师推进学生主体个性化学习研究.信息与电脑,2019(19):243-244.

作者简介：

周平（1981-），女，天津市，助教，本科，研究方向为计算机应用技术，教育教学

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