论中职学前教育专业学生“讲故事”能力的培养

论中职学前教育专业学生“讲故事”能力的培养

袁梦

云南工业技师学院 云南省曲靖市 655000

摘要：讲好故事是学前教育学生必须具备的基本技能之一。许多学前教育学生由于听众面临的诸多因素和限制，把大部分时间都花在了历史上，只在背上讲述历史，而不是在方式、和生动的夸张上。如果没有讲故事的能力，如果没有故事的准确性和准确性，就不会提高学习的兴趣。

关键词：中职学前教育；专业学生；讲故事；能力培养；

前言：讲故事的教师要掌握专业知识深入开展各类教育活动，促进中等学前教育学生的全面发展和进步。由于缺乏讲故事材料讲故事材料和课程学生无法提高讲故事的能力。

一、中职学前教育专业学生“讲故事”能力的培养问题

1．与语文学科脱离。与其他对话能力一样，故事通常由两部分组成，部分使用语言，另一部分支持使用语言。丰富的知识基础和语言积累、良好的思维和健康的心理品质。学生的能力发展讲故事和土壤肥力的语言区密不可分,尤其是对于课阅读和写作上平均水平,为幼儿文学课,并提供必要的智力和语言数据库资源为发展学生的能力的故事。但学校往往忽视了作为儿童早期教育者的叙事技能的发展。在你为幼儿园里的孩子们讲故事的经验中，很少有学生能做到这一点。由于缺乏实用性，学生讲故事的心理素质不能乐观，大多数学生在现场讲故事时遇到困难，例如害怕公开演讲、缺乏叙述能力、脉搏紊乱等等。

2.故事是一种更复杂的语言形式，可以很容易地控制老师的叙述，丰富的理论知识，强大的语言能力和稳定的、自信的心理品质是必要的。“老师必须在情感上完全分裂，必须用语言来读故事对声音语言有特殊的要求，更强调表演的基本意义。在表演指导者的故事中，“根据美国法律创建的教师可以更深入地揭示可以提供给学生的角色的所有细节或特征，供学生学习、学习和模仿。事实上，仅仅举一个动态的例子就足以让一些老师认为这是一种懦弱的行为。尊严是无声的，羞于展示自己，而教学的视觉效果是如何实现的。据提交人说，大多数教师不希望他教这门课，有些老师对教学的叙述不满意，包括“普通话老师不能成为具体的指南”或老师很少提供例子等等。

3.教学缺乏系统性。尽管在课本上口语已经包含单个文章故事老师演讲内容,但为了应对学生普通话测试,一些老师重点开展专门培训,培训语文故事分享内容不准确,一部分被用作内容,让学生明白选修课;部分开发或者演讲、辩论等因此,大多数老师选择课程内容她想教书,经常说,学年结束考试的内容和方法评估因年级而异,他是不连贯的教学故事的主要原因之一。在故事内容缺乏统一各种版本教科书会话不仅难度大幅度改善和含量升高,导致培训短篇小说和故事被分成具体的专业项目叫做技能指导实际上空洞的教条,很难达到的明确和具体教学目标。这不仅使教师更难教学，而且使他们容易被盲目的操作摸河上的石头。其次，由于工作时间不足，教师通常只花几个小时学习或简单的技能，如“强调”、“暂停”或“学说”，而其他技能则无法平衡。发展同时,课后教学任务,格局和及时反馈不可或缺的教学环节,作为重要途径加强练习和实践,巩固学习成果的重要手段,但是学生说“老师不时安排课外培训或逆”往往通过举办比赛整个学年的故事,即使他们完成教学任务。因此，可以得出这样的结论:教授短篇小说使教学顺序变得困难。

二、中职学前教育专业学生“讲故事”能力的培养

1.讲故事技能和实践，技能需要两种特征:正确和熟练。为了实现这两个目标，必须注意实际培训。实际培训可以分为两类:正式培训和个人培训。忙只是地方学生讲故事的能力,形成并发展他们讲故事的能力应该有中断,让他在封闭训练教室,让他们的知识和技能认证去课外活动或开展专业实践,以便它们能够有效提高自己的知识和技能。课外活动是一个重要的补充，在这一课外活动中，学生的基本特征更加明显，因此往往没有结果。一方面，利用课外活动来提高学生对故事及其重要性的兴趣。连同组织课外活动还应举行招待会”或“报告”活动,如举办一个大型比赛结果每学期全校内的故事,邀请学校幼儿园和主要负责人亲自观察就业和凸显重要性,赋予学校活动,激发学生的热情参与。另一方面，使用课外活动组可以进行实验课程，如校外经验历史培训组织，最好邀请专业教师参加课外课程，以扩大和扩大，加上丰富的故事经验，并提高语言学生表达情感的能力。

2.提高学生在实践中讲故事的能力。有人可能会说，学前班是一个自然的教育机构，学生通过将讲故事理论融入教学大纲和实践课程来学习讲故事，从而避免传统教育与讲故事能力之间的差距，并将理论和实践实践结合起来。例如，每个学期可以安排两到三门课的实际课程，这样学生们就可以去幼儿园观看老师的故事。三年级的学生轮流在日托中心学习历史，幼儿园老师就故事的问题进行私人谈话，学生们总结问题并将其列入讲习班。最后学年教学实践,结合故事处理各种教学活动,强调一致性和亮度,意识到每一个故事情节手艺故事情节有其微妙之处,尤其是,为了吸引学生的注意力,以学生表现出更多对历史感兴趣,自觉融入故事,让故事中的人物心理变化,总括起来感觉特别历史人物形象,历史的起源、过程和结果，以及背景的历史，在学生面前的立体表达，这样他们就可以出生在离自己很近的地方，以获得良好的教学成果。表演老师,以提高能力作为中学和学生讲故事能力学前教育始于基本技能才能引起他们注意到故事,让故事有趣方法和耐力,书面创造必要的加工借用故事丰富的口头语言才能说清楚,亮度提高序列和情节,为了强调故事处理的真正影响，让故事更接近童年。

3.协调故事中人物和语言增强故事的准确性。故事的重点不是故事本身有趣，而是讲故事的人，准确而清晰地，在故事中接触到了假英雄和语言。高中学生必须吸取性格故事中的角色,赋予它们用其他语言语言不同人,流畅自然,声音温柔,更全面地反映感情关系,托尼、速度、节奏、音量来发生的重大发展情节,用不同的语言来表达人物的性格和心理活动,从而能够定义不同的角色。例如，狐狸很狡猾，声音很温柔;此外，对于更有异国情调的角色，在使用语言的时候，应该表现出相对快速、温暖、充满活力的角色，而不是相对内向角色，表现得相对安静、沉闷，改变音色，产生不同的声音效果，有效地鼓励年轻的学生学习。使用讲座的合理化来提高故事的真实性是一门说话和演奏的艺术，它与一种语言完美地结合在一起，这种语言包含了丰富的情感，所以人们看不见。中国故事和表演者必须真正提高学生技能老师故事技能拥有很强的故事来显示可以使用各种表情,姿势和行动来丰富了情节和故事内容,加强内在美,每个字的故事应该兼容和学生运动以及沟通表达和交流,学会说故事眼睛,提高可靠性,这可能是一个有趣的故事，提高了课堂教学的效率。中等学前教育的学生必须通过口语阅读、学习各种语言、学习加强阅读类别、提高故事的重要性、提高故事的亮度和表现力。让年轻的孩子充满强烈的学习和兴趣，以提高他们的职业水平。

结论:为了提高讲故事的能力，是需要我们的老师和学生共同努力。对教学材料进行系统编辑，以加强教学材料教师与其他学校和大学教师之间的联系;老师应该关注学生的自尊提高，更多的阅读丰富的学生故事;引导学生观看最好的表演，特别是精美的动画和网络曲目，加强故事的时代;可以在学校组织适当的活动，以丰富学生的叙述性经验和实际技能。因此，由于系统的教育和教育，学前儿童讲故事的能力将大大提高，故事将变得更加生动和有趣。

参考文献

[1]柯波.善用技巧,展现“有声”故事的魅力——论幼儿教师讲故事的技巧[J].湖北科技学院学报,2019(9).

[2]邹君.如何提高学前教育教育专业学生讲故事的技巧[J].吉林省教育学院学报:学科版》,2021,28(2).