新课标下初中物理教学思考

新课标下初中物理教学思考

曾也年

湖南省株洲市芦淞区淞南中学，412000

摘要：针对处在初中阶段的学生来说，其不只需要面临该阶段其他科目的学习负担，同时还要面对物理学科较为抽象化知识难以及理解理解这样的困难，在这样双重的负担制之下，中学生就会逐渐对物理学科出现厌倦的情绪，进而对学生的全面发展产生不利的影响。

关键词：新课程标准；双减；初中物理；

物理本身就是一个探索宇宙中各个天体性质、存在状态及其运行轨迹这些现象的学科，其有着具象化、理论化及其深奥化的特征。针对中学生而言其刚开始接触物理科目，对于物理的了解与思维还处在有待开发与优化的阶段，这就导致学生很难把物理拓展到学习活动当中，只可以依据中学物理老师的讲授与指导去掀开物理身上神秘的面纱。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）教学理念较为滞后

经济社会的发展，使得教育界对于教育中存有的问题更加重视，同时提出了一些教学革新，自此在每个教学时期都开始主动开展课程的改革及实践活动，部分学科的老师按照教育改革要求已经改变教学观念，并加深所教课程的改革及创新。但是，仍有部分老师本身思想观念较为滞后，没有认真看待各科教学活动当中所存有的问题，自然也就无法明确全新的教学观念，并随之进行教学手段的创新，还是运用以往老师为主体学生被动学习的方式，在平时的学科活动当中都是按照课本的内容，让学生听取老师对其的知识讲授和引导，且被动学习的教学形式。而这样做的结果就是，不只没有减轻学生在学习上和老师在教学上的负担，反之还加重了老师在教学与学生在学习中的负担，并且提升教学效率的效果并不明显。

（二）学业负担过于沉重

学校教育与人才竞争的逐渐加剧，使得各大学校把升学率看得比较重要，为了提升学校的升学率，学校与家长并没有考虑到学生目前的身心承受能力，而是千方百计的从每个方面培养学生，导致学生无法结合自己的学习情况去掌握与选取自己的学习，只能依据学校与家长所安排的任务去进行机械式的学习。这样导致的结果就是学生的学习负担变重，让学生本应该轻松的学习变得较为被动，导致学生难以对学习提起兴趣，甚至于讨厌学习，时间一长，不只学习对科目丧失学习的积极性，同时还会学生本身的学习能力造成不好的影响，对于学生的全面发展是非常不利的。

（三）老师队伍较为薄弱

部分学校对于物理科目的教学并不关注，对于物理老师引入也不够重视，导致学校有一个老师兼顾多个班级的情况。这就造成班级缺乏一些良性的竞争与对比，老师的教学也缺少紧迫感，对于教学任务也较为应付了事。以至于部分老师在教学当中带有很强的情感色彩，偏向于成绩偏好、整体素质较好的班级，在这类班级上课的时候较为认真，然而对基础型的班级进行教学时，表现得则较为随意，所讲解的知识也都是较为基础的，导致学生难以获得平等的对待，使得学生之间的学习差异逐渐拉大，这严重违反了素质教育当中公平的原则。并且这样的教学方式也缺少一定趣味性，很难让学生在课上提起学习兴趣，导致课堂的气氛过于沉闷，宛如一潭死水，同时这样的教学态度也难以做到因材施教，难以对各个阶段的学生采取不同的教学方法，对于学生未来的个性发展是非常不利的。

二、新课程标准下初中物理教学的创新措施

（一）运用实验教学激发学生兴趣，加深知识理解

物理是人们对自然界中物质转变相关知识给出的规律性总结。物理的概念较为抽象，如果学习教材知识并未搭配对应的实验，那么大多数的学生都难以在大脑中产生模拟情景。假如在课上老师可以给让学生对更多物理现象做实验论证，进而深化对概念的理解，让学生的学习效率得以提升，老师与学生都能够更为轻松，真正做到多赢。课下老师或是家长能够指导学生做些小实验，或者创建兴趣小组，就物理科目中部分自然规律或是物理现象做出演示，在深化物理知识的基础上，也让学生对物理科目学习更有动力。运用实验教学的手段能够结合学校的条件随机应变，像是实验能够安排在上课前，借助实验来完成预习，让学生在大脑当中先产生一个感性的概念，接着在上课当中对不理解的地方进行提问，这样学习效率自然会提升。

（二）开展课堂互动，活跃课堂氛围

首先，从浅到深，逐层递进。比如，改变电流大小都有什么方式？答：改变电压或是电阻。改变电阻的方式有什么？答：改变导体的材料、长度及其温度。这些问题就顺利的导入到新知识的学习，抛弃了以往的灌输思想，在很大程度上提升了学生对物理的学习热情，加强了学生对这部分知识的学习信心。其次，依据实验教学，设计问题情境。如果想要学好物理就应该开展实验教学，实验教学能够把自然规律与物理现象展现在学生的眼前，让学生能够更好的理解，在一定程度上提升学生对于学习的热情以及动手能力，强化学生思维能力，让学生愿意去学习，真正完成从为学而学习到将学生当做兴趣的转变。带着问题来进行实验，待收货结果以后，获得了极大的成就感，提升了学生对知识的学习信心。老师在该过程之中仅需做好指导工作，使学生可以用主人翁的姿态投入到其中，借助亲自动手去满足自己的求知欲望，启迪学生去思考与探究问题，透过现象看本质。最后，重视课程内容联系，强化学生思维能力。老师在教学当中需努力挖掘新旧知识间的联系，设计问题情境，引导学生去展开探索学习，促使新知的增长。

（三）改革教学手段，完善课堂情境

在中学物理课程的教学当中，如果想要做到减负增效，就需要深入研究与运用现代教育技术，持续提升教学方式所具有的现代化水平，合理的丰富课堂的知识容量并加强反馈，这是物理课程教学提升效益的关键渠道。在物理学科的教学当中，除了正确运用实验器材与挂图这些常见的教学设施之外，还应该正确运用幻灯片、视频及其音频这些现代教学技术来开展课堂教学，使课堂教学的内容得以更为丰富，也能够在很大程度上提升学生对于学习的热情，同时让学生主动投入到学习当中，大大提升教学的效果。像是音频声情并茂，提升学生对学习提起兴趣；幻灯片的直观呈现；多媒体这个技术解决了以往教学方式难以呈现和演示的难题，让物理现象能够更加的生动与逼真；视频能够将一些遥远与近期的物理知识用视频的方式呈现在学生面前，达到启发助学的效果，这是以往教学当中板书这个单一教学模式难以达到的。事实证明，在运用现代教学方式的物理课堂当中，学生的兴趣高涨，可以自觉的投入到情境当中，真正变成课堂学习的主人。由于每个物理现象的出现，都可以让学生有身处其中的感觉，让学生能够进行感官互动，进一步强化学生感知，提升课堂的教学效率。这样在减负的基础上，也让学生获得多于以往教学的知识。在平时的教学当中，老师应为学生设计动态情境，相应的教学目标从以往单纯的知识讲授转变成知识和技能、过程和方法及其情感态度和价值观，课堂从以往的老师为主体变成学生为主体，从以往填鸭式的教学模式当中转变成学生为主体的动态化教学，推进师生与生生之间的互动。

（四）借助多媒体技术，开展生活化指导

如果对多媒体这个技术所具有的优势进行挖掘，不难发现，其有着跨越时间和空间完成资源迅速传输、实时分享且能够直观操作这些优势，从某种意义上而言，多媒体这个技术在教学当中的运用，不只可以让老师摆脱较为繁重的教学活动，同时还缓解了学生目前所面临的学习负担，使得学生能够以更为轻松的心态去投入学习，还有利于创建高效的物理课堂。另外，中学物理科目中的理论内容和学生的生活关系密切，如果中学物理老师运用多媒体这个技术来采取生活化的教学模式，就可以让学生与物理老师由课本抽象的理论当中抽离出来，运用最少的时间完成教学效果的提升。

总之，新课程标准是一切教学活动的依据，“双减”是目前教学当中的重点话题，怎样提升课堂教学的效率，实现减负增效教学是老师需要解决的问题。由此可见，唯有不断的进行实践和探索，有效借助学生的探索欲与前进意识来为学生设计物理情境，促使学生主动去去进行思考与探究，才可以让学生在学习物理知识的时候可以更为轻松，进而学好这个学科。

参考文献：

[1]俞道永.基于减负增效理念下高效课堂策略探讨[J].考试与评价,2020(03):138.

[2]汪家骏.浅析“减负增效”理念下的初中物理教学改革[J].考试周刊,2019(67):162.