探究在初中数学教学中运用培优教学的策略

(整期优先)网络出版时间:2022-11-25
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探究在初中数学教学中运用培优教学的策略

劳恩胜

广西南宁市宾阳县思恩民族中学  530400

摘要:数学教学的主要目的是培养学生的综合能力,并保证学生能够运用学习过的基础知识解决数学问题。在教师教学数学解题能力的过程中,也要求学生必须具备多元的思考能力,并且能够以不同的视角来解析问题,并以此达到初中数学单元教学的目标。因此,教师必须运用培优教学设计来培养学生的主动学习能力和独立思考能力,对学生的核心素质进行训练。

关键词:初中数学;培优策略;课堂教学

引言

在以往的数学教学中,教师总是采取单方面讲授知识的形式,无法将学生学习的主动性调动起来,不利于学生的学习效率与教学质量的提高。在新课程标准的要求下,教师应积极实现教学模式的改进,以更加新颖且富有趣味的教学模式引导学生开展知识探索,提升学生的学习动力,实现高效课堂的构建。

一、初中数学教学的现状

(一)教学模式较为单调

在初中数学的函数教学中,教师采用的教学方法单一,导致学生对于知识学习的动力不足,影响了最终的教学效率。对于初中数学的教学,教师采用传统的教学模式并不能对学生的学科核心素养进行培养,同时还会对学生的综合能力产生影响。例如,在教授函数时,教师一般都直接告诉学生常考的知识,让学生了解函数的性质,却忽视了知识的整体性,导致学生对函数性质的应用缺乏了解,不能很好地利用函数性质进行解题。

(二)学生的主动性和积极性不高

受到传统教学模式的影响,学生的学习方式都是按照教师的要求进行的。初中数学除了要求学生掌握理论知识外,还需要学生掌握数学实验知识。由于学生之间的差异性较大,教师在教学时对教学的目的不明确,最终导致了整体教学效果不理想。教师的教学思想僵化是影响学生学习积极性的关键因素,传统的教学方法已不能适应当前的教学目标,也使学生对基本数学教学的认识形成了误解。

(三)教学模式的局限性

在学生数学的教学中,由于教师所使用的教学方式较为单调,使得学生对知识点掌握的动力不够,影响了最终的教学效率。关于初中数学的教学,大多采用教师演示学生学习的教学方式,导致学生对函数性质的运用不熟练以及在函数练习时不能进行快速题目提取等问题的出现,这会影响学生的学习积极性。在整体课的教学中,教师仅对基础知识加以介绍,导致课堂教学缺乏创造性。

二、初中数学教学中运用培优教学的策略

(一)培养学生的学习习惯

处于初中阶段的学生通常需要教师和家长的辅导和监督。在初中学习生涯中,学生也习惯了这样的学习过程。然而,在初中数学教学中,这种辅导和监督变得越来越少。在大多数情况下,学生不得不独自面对学习中的问题。目前,许多中学正逐渐培养学生自主读书和自主思考的能力。进入中学以后,教师应当继续培养学生良好的学习行为,从而在初中数学课程中进一步提高他们的学习能力。在学生数学复习的过程中,教师应当要求他们在课间进行预习,这样学生不但能够及时了解教师在课堂讲授的新东西,还能够比较专心地讲他们自己所不认识的新问题,这不但能够帮助学生形成较好的学习习惯,同时也提高了他们对于新知识的认识,而学生自己在预习章节的过程中结合了教师所介绍的新知识之后,就能够巩固对章节的印象,进而起到提高教学效率的目的。

(二)加强信息技术的利用

在数学教学情境建设的过程中,把计算机技术运用到初中数学课堂,能够把简单的课堂教学数字化为图、文、声、像,因而可以营造真实的课堂环境、动静融合的课堂图象、活泼的课堂氛围,将抽象的课堂教学系统化、清晰化,对学生的思考培养有重要作用,也可以让学生积极主动地进行数学的学习。在此过程中,教师要充分发挥出自身的指导作用,借助于多媒体技术、情境教学、互动教学实现师生之间的共同学习。教师可以借助信息技术手段,通过动画的方式来进行数学知识变化的展示,这可以让学生更直观地进行整体知识学习,同时可以让学生了解生活情境与数学知识之间的共同性。例如,在学习相似三角形时,学生对相似图像的概念比较陌生,对于本课内容的学习不仅需要学生具有较强的学习能力,还需要学生具有一定的生活经验积累。由此,教师可以通过生活中的建筑图片展示,帮助学生进行相似三角形的引导,让学生了解相似三角形的概念。由此,教师可以通过信息技术的应用,借助信息技术将相似三角形的概念展现得更加生动与形象。

(三)利用课堂提问

在数学教学中,课堂提问是一项重要环节。通过课堂提问,能够将学生的求知欲与探索欲充分激发出来,引领学生对知识展开积极的探究。在思考、分析、解决问题的过程中,学生能够加强对知识的理解,也能获得学习能力的提高。在问题的设计中,教师需要结合教学内容与学生能力合理设计,利用趣味问题吸引学生,也可利用有层次的问题引导学生深入思考,通过有效提问将课堂教学效率提高。例如,在开展“全等三角形”知识的教学中,教师以情境吸引学生,也利用问题引领学生开展知识探索。在教学过程中,教师组织学生开展小组活动,利用七巧板玩拼图游戏,使拼图中的每块七巧板互不重叠。趣味游戏活动的开展可吸引学生的注意力。在此基础上,提出问题,“在拼图游戏中可看到一些形状与大小完全相同的图形,你们可以列举出生活中的实例吗?能尝试叙述全等形的概念吗?可以类比全等形概念,得到全等三角形的概念吗?”结合活动不断的提出问题,使学生对问题展开的深入思考,实现对概念的有效理解与记忆。在此过程中,学生能够独立思考,积极展开知识探究,思维能力、学习能力等会获得提高。

(四)进行合理分层

分层培优的教学概念,即按照学生的基本特征将学生分组,再把学生分成水平相近的小群,并在此基础上进行因材施教,以使得每个学生都能得到一定的提高。所以对于学生的分类很关键,教师必须要掌握学生的实际状况,学习能力、接受能力、自控能力等内容,才能划分层次。教师可以把各项能力平均,有上进心的学生分成一队,把成绩暂时落后,课堂上也没有很活跃的学生则分成另一队。通过把学生分成不同小组,进行有针对性地教学,教师可以设定奖赏和惩罚,激发学生的学习动力。另外,教师要进行各个阶段的引导和训练,以便引导低层次的学生向高水平发展,从而形成好的数学行为。在二次函数的图像与性质的教学中,各个阶段的学生必须把握的要点有所不同。低层次的学生主要以了解二次函数的图像性质、推导步骤、求解方法为主,而中层次的学生则要了解基础定义和推导步骤,而高层次的学生则必须了解基础定义,做到能够处理简化的函数问题。一般情况下低层次的学生都以基础为主要练习目标,中阶段的学生则应加强掌握和积累,高水平的学生应多做练习题,扩大掌握深度和广度,如此可以在自身的基础上实现飞跃。

结束语

综上所述,课堂教学是教师和学生之间的双边活动,因此,为了进行初中数学培优教学,教师应当确立以学生为主体的教学观念,通过精心设计的教案,使学生在做中学、在练中悟,同时教师要重视学生优秀思想品格的形成,这就必然能够实现传承知识、培养能力的教学目的,使初中数学教学得到良好的教学效果。

参考文献

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