浅谈如何提升初中英语语法教学的有效性

浅谈如何提升初中英语语法教学的有效性

宋琴

贵州省纳雍县第八中学  

摘要：在新课改的背景下，初中英语语法教学在面临着改革。语法是英语学习的基础，部分教师存在淡化或不教学语法的行为，影响了学生的单词拼写、阅读理解能力。教师需要认清语法在英语学习中的重要性，改变语法的教学模式，提升学生的英语学习能力。

关键词：初中英语；语法教学；有效性

英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用，没有一定程度的语法知识和语法能力，势必阻碍语音和词汇学习，会影响学生在以后的英语学习中的可持续发展。初中英语教学要从传统单一的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学不再枯燥无味。

一、结合具体语境

传统的英语语法教学是非常单一的，教师将学生所能够学习的语法在课堂上简单地罗列给大家，根据语法的内容来进行讲解，然后再运用几个例句帮助学生进行简单的回忆与练习，非常的机械、死板，这种单一的教学方法不仅会让学生对英语语法产生强烈的厌烦感，长久以来更是会让学生形成一种暂时性的记忆，根本不是真正地对所学的英语语法有了真正的深刻的了解与记忆。如今要想让学生进行更好的语法学习，能够掌握终身的技能的话，那么可以选择利用一种情境穿插的教学方法，在讲解语法知识的过程当中结合具体的语境来进行讲解，可以有效地加深学生对于语法的理解与记忆。举一个非常简单的例子，比如，在教学“What are you doing for vocation？”使这一单元的时候，其中一个重要的语法知识是be+动词+ing的基本用法以及其具体的含义，可以说这一语法知识在不同的语境当中是有很大的差别，所以结合语境进行教学是非常重要的。比如说I am babysiting my sister.可以指我正在照看我的小妹妹，但是如果结合具体的语境来说的话，这样的解释便是不正确的了，而是应当翻译成：我将要照看我的小妹妹，所以在初中英语语法教学当中，教师要结合一定的语境去进行有效的教学，不仅仅是为了能够让学生更好地理解，更是为了让学生能够进行正确的理解。

二、增添趣味元素

英语对于我国学生来说，是一门外来语，本身缺乏语言环境，并且英语中很多语序和语言习惯和我们汉语有很大差别，所以在英语的语法学习中，学生存在一定的理解难度，容易产生抵触情绪，那么，将课堂教学内容设计成学生比较感兴趣的内容进行引导，就能使学生在课堂上的注意力更加集中，学生对于感兴趣的内容会具有更多的主管思考性，从而就语法理解中的问题更容易发现。例如：对于初中英语中一般现在时的语法学习中，先让学生结合“always；usually；often；sometimes；never；every day；four times a day；on Fridays”这些英语词汇短语对自己的生活学习进行表达，可以是兴趣爱好方面的，也可以是日常生活中的习惯等，比如：IusuallywatchTVintheevening我通常在晚上看电视，Iwatchtheballgameeveryday，我每天都要看球赛。就特定的这些词汇让学生就各自的爱好习惯进行兴趣化探讨，能充分调动学生的主动性，让学生就感兴趣的日常生活习惯的表达产生探讨，然后就这些词汇表达的意思在时间频率上的规律做总结探讨，总结可以发现这些单词涉及到的句子表达的意思，通常是经常性或者反复性发生的动作，或者在状态上表现出习惯性的动作时态，这样就很自然的将语法点和课堂教学有趣结合，让学生在课堂中作为思考主体参与学习。

三、采用媒体形式

在当前的英语课堂教学中，很多的教师忽视了信息化语法教学的有效性，不能及时利用“互联网+教学”的教学方式，使得英语教学落后于时代的发展。在信息化语法教学中，要充分利用信息化的优势，让学生通过网络教学平台。教师可采用观看关于语法教学的图片或视频的方式来进行学习，同时教师要注意建立语法教学情景，让学生主动预习语法构词，用自己的思维导图穿起英语的骨架，充分利用新媒体的优势，实现英语教学的新发展。教师要注重对重难点知识的讲解，学生也需要自己思考记忆，并不是机械地学习，开拓自己的思维，把学习的知识转化为自己的知识，更好地实现成绩的提高。例如：在学习初中英语Making New Friends这一单元时，可以提前让学生进行有效的作业预习，然后采用语法式的对话教学，检查学生的预习情况，可以用电子屏播放像一些关于“my friends”等的关键词、关键句等，让学生根据这些图片、关键词进行锻炼，思考文章中关于这些句子的句式结构，探究这一节主要有什么基本的英语格式，是现在时、过去式还是其他的时态，探究英语语法的格式规律，充分利用信息化的语法发展教学，促进学生对英语学习的热情。

四、加强语法应用

语法情境的创设要贴近学生，从学生熟悉的生活情境出发，鼓励学生去实践、去应用。当教学情境贴近学生生活时，才能激发学生参与的积极性和潜能，从而自觉的参与到语言实践中去，并充分运用语法知识进行语言输出，表达自己的想法，把语法内化为知识和能力。例如，在A day out教学中，该节语法目标是理解和应用（not）as...as...及反身代词的用法。我们可以设置某地游玩情境，教师变身为导游，学生为游客来展开情境对话，并将语法知识融入其中。当看到美景时教师展示：It looks as beautiful as the Golden Gate Bridge.Do you agree？我们并不单纯讲解

“as...as...”的具体意义，而是在特定交际情境中让学生感受其含义和用法。再如，对于反身代词的运用，我们可以展开师生对话，Do you have a good time？of course，we enjoy ourselves！由此来增进学生对反身代词的理解。当然，情境探究教学中还可以引入多媒体技术，围绕语法知识设置特定的语境，让学生体会语法与语境的关系，帮助学生在真实语境中应用语法。

总之，在英语学习过程中英语语法是基础，英语语法的掌握情况直接影响到后期英语学习情况，为解决我国现有初中英语语法教学实践问题，必须要解决在此过程中的一系列问题。首先，要保证教学教师的综合能力，提高整体的教学质量。其次，教材要进行适当的整改，避免知识空洞，提高同学们的学习积极性。最后，学校要保证为同学们提供一个合适的英语学习交流平台，考察学生对英语语法的学习掌握情况。只有这样，才能整体提高初中英语语法的教学质量。

参考文献：

[1]朱开兰.如何进行初中英语语法教学[J].陕西教育(教学版),2022(Z2):130-131.

[2]赵哲.基于语篇的初中英语语法教学[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022(07):73-77.

[3]许艳.基于情景模式的初中英语语法教学分析[J].校园英语,2022(25):127-129.