控量减负，创新增效——“双减”下的小学数学作业设计

控量减负，创新增效——“双减”下的小学数学作业设计

卓成川

浙江省温州市永嘉县瓯北第三小学

【摘要】“双减”背景下，小学数学教师要立足于“控量减负，创新增效”的作业设计优化思路，提高作业有效性，努力实践“双减”政策的意义，实现小学数学更深层次的教育价值。基于此，本文对“双减”下的小学数学作业设计进行研究。

【关键词】“双减”；小学数学；作业设计

相较于课堂教学中日新月异的改革，作业设计作为教学过程中的重要一环，其改革却存在明显的滞后性，作业的单一化、机械化、枯燥无聊等弊病仍未得到有效改善。因此，当前探究如何布置高效、高质的作业不但是“双减”的要求，更是课程改革发展的必然。

一、当前小学数学作业设计现状

小学数学学习涉及大量数学基础知识如运算、公式等。为了打好小学生的运算基础，不少小学数学教师十分青睐于布置计算、做练习或抄写类的作业，偶尔布置口头作业，内容也无外乎背诵公式一类。对于难以监控进度、检验成果的实践类作业几乎在作业设计中身影缺失。学生所能接触的数学作业都是此类较为枯燥的任务，久而久之使得学生对数学作业具有一定的抵触情绪。除此之外，当前小学数学作业单一化还体现在针对性的缺乏上。每个学生实际学情各不相同，而教师在作业设计时并未赋予作业层次性，学生没有选择的空间，所有学生的适用标准完全一样。这使得学生的个性化需求无法得到满足，作业缺乏弹性，对巩固学生的学习成果难以产生积极效果。

二、“双减”下的小学数学作业设计

(一)重视课前作业，提高教学效率

要实现“双减”背景下小学数学作业设计的减负增效，教师首要的任务就是去提升每一个学生的课堂学习效率，前置作业的设计便是其中关键。教师要通过前置作业带领学生熟悉知识点、梳理基本的概念、对学习重点产生一定的思考，这样不仅可以使课堂教学更加顺利，也为教师突破重难点争取到更多宝贵的课堂时间。

以三年级数学《倍的认识》为例，本课是在学生已有的乘除法知识上帮助学生建立“倍”的概念，由于学生第一次接触“倍”，内容比较抽象，所以在教学前，教师可以设计几个前置作业习题，结合乘法中“几个几”的意义与“倍”的关系初步认识。如图形题展示三只蝴蝶、十五只小鸟，学生需要填空“蝴蝶有（）只，小鸟有（）只，鸟的只数里有（）个蝴蝶的只数”，这样对学生理解知识能够产生很好的推动。

此外，在课前作业的设计中，教师还应明确反馈与监督机制，可以是检查作业练习题，也可以是演讲汇报，一方面可以加强课堂的互动性，另一方面可以提高学生对前置作业的重视程度。

(二)尊重个体差异，提高作业弹性

同一班级人数众多，学生的学习能力、实际学情都有着巨大差异，所以整齐划一的作业与评价标准对于学生个人的提升而言其实是不利的。因此教师在进行作业设计时要提高作业弹性，将一定的自主权交给学生，这样才能凸显以人为本的教学理念，也更加贴合“双减”政策的精神内核。下面六年级数学上册第四单元《比》的作业设计为例。

基础性作业部分，可以主要以书面作业为主，意在提高学生对基础知识的掌握，学生需要完成课本“做一做”部分以及教辅中较为简单的练习，如“一辆汽车从A市行驶至B市总共花费4小时，两地距离320千米，这辆汽车行驶的路程和时间的比是（），比值是（），比值表示为（）；这辆汽车行驶的时间和路程的比是（），比值是（），比值表示为（）。”。在拓展性作业部分，教师要对作业难度略有拔高，布置稍有难度的练习题如“一个比的前项是6，如果前项增加到14，要使比值不变，后项应该（）。”在基础性作业与拓展性作业的完成上，学生可以有一定的自主选择权，能力偏弱的学生可以选择完成所有基础性作业，思考讨论拓展性作业；能力中等的同学在完成基础性作业的基础上需要完成一半的拓展性作业；而能力较强的同学则可以选择不做基础性作业，只完成全部的拓展性作业。这样作业的总量得到了控制，学生才不会在作业上浪费过多时间，减负也才能够得到真正的落实。最后，教师还可以为学生布置一些实践性、可选做的任务，如在《比》这一课中，学生需要录制视频，模拟小老师讲解“如何简化比”这一知识点，在夯实基础知识的同时强化逻辑思维与表达能力。

(三)训练数学思维，融入探究作业

在当前的小学数学课程中，教师除了向学生教学必要的数学知识和技巧外，逻辑思维能力的培养也是基于核心素养的数学教学的重要目标之一。所以，教师在设计数学作业的设计中可以融入探究式任务，在知识学习的同时训练学生的数学思维，培养学生科学探究力。

例如在教学三年级数学《测量》后，教师在布置任务时结合生活常识组织学生完成课后探究性作业。教师可以首先为学生创设情境：在我们的日常生活中无论是入学、办事，常常需要提交我们的一寸照；如果想要到国外旅游，我们需要提前办理护照，那时我们需要提供的照片尺寸是小二寸；而收藏在我们家庭相簿中的照片，通常是五寸或六寸。这些照片究竟长为多少？宽又是多少呢？同学们的课后任务就是找一找家中不同尺寸的相片，测量出它们的具体大小，并询问家长它们的用途，做好记录。在这样一个探究式任务中，学生不仅可以及时复习本课所学习的有关测量的知识，还立足于生活积累了常识。生动灵活的任务也为学生所喜爱，这样学生在完成作业时才会更加积极认真。

三、结语

在素质教育落地我国基础教育的过程中，为了实现学生更加理想的学习效果，提高他们的学习质量，各科教师都对教学策略展开了新的尝试与探索，其中，“减负增效”成为新课程改革中的高频词。为了帮助祖国下一代在更加积极和谐的学习环境中健康成长与发展，“双减”政策的强势执行更是推动“减负增效”、作业改革成为当前教育工作者需要着力攻克的首要难题。因而在未来的小学数学教育中，教师务必要探寻科学有效的作业设计方案，在减轻学生负担的同时亦不能折损作业巩固学生学习成果的功效。

参考文献

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