班主任管理之我见

班主任管理之我见

陈慧

  邯郸市第四中学   河北邯郸     056107

摘要：

中学班级承担着培养中学生学习技能、以社会主义核心价值观为导向的高质量重要任务。由于中学生年龄较小，现阶段部分中学班级由于学生难于管理的原因存在着一些管理弊端，亟待需要提升。从现当下中学学生责任感、学习主观能动性、中学教师职业素养出发，适时建立中学班级学习管理体系，以促进教学质量的提升。中学教育要适应“新课改”、“减负”等教育新政策的需要，以培养中学生学习自主性、创造力为主，而且“以生为本”也是新世纪中学教育发展的必然选择。本人作为中学班级管理者，有鉴于上述研究内容，对现阶段中学班级管理质量提升路径做出探讨，以期为我国中学班级教育管理行业提供借鉴指导。

关键词：教学管理；班主任管理；中学

引言：中学教育的可持续发展与中学班级管理效率有着直接、密切的联系，搞好班级管理是实现教育科学的目的，也是促进学生和谐发展的关键。班级管理是动态地、精细化地、具有明确教育管理目标的班级组织活动，其要求校方管理层对学校资源进行有效地引导、整合和利用[1]。但是迄今为止中学班级管理大都缺少实际理论和实际措施，班级管理目标、班级管理过程、班级管理制度等等均存在着制度单一、教学质量差，教学方式老旧陈腐的问题。这些问题对中学教学管理、班级管理以及培养高素质、高技能人才都是不利的，还延缓了优秀学生的生长。增强教学管理质量是为了贯彻落实当下教育部提出的“新课改”教育政策以及中学班级管理质量，三者之间呈现多样化和统一化。在“新课改”大背景之下，怎样激发中学班级教学活动、培育高素养中学人才，增强地域文化自信，为城市发展储备教育人才是实现现如今班级高质量发展的关键途径，现撰写如下。

一、中学班级管理质量现状

（一） 部分班级未建立成熟的教学质量评价

教学质量评价是教学管理改革的重要内容，它能有效地控制课堂教学，调动中学生的积极性，提高中学教学质量。迄今为止我国现有的教学质量评估主要表现为：部分中学教师对教学评估的认知有偏差；目前中学行政管理层已然对教育评价进行了全方位的督导，在日常生活中主要采用“他人评价”和“行政评价”两种评价方式，评价目的是评价各年级学生的优缺点，并进行及时地记录登记，以便于方便后期向学生家长进行反馈沟通。在某些情况下，建立起完善的、新颖的中学班级教学质量评价和过往老旧的监督评估还是有很大差别的，过往老旧监督评估工作缺乏工作热情，僵硬地按照学校规定来，整个监督评估过程枯燥无聊，且让班主任感到疲惫不堪。评价的可靠性在一定程度上取决于评价过程、评价目标、评价方法和评价方案的合理性，评价教育应充分运用多种方法和目标，对教育系统的服务作用进行研究。在班级日常管理中，务必要落实成熟的教学质量评价，方可形成提升班级管理的效率和可靠性，避免在班级管理过程中出现盲目、不合理的现象。

（二） 部分班主任管理方式落后

中学学习管理相对于普通的校园行政管理而言，是一种以教学人才为导向、以中学生为对象的管理工作方式，其工作性质是高度智能化、专业化的。校园管理者在实施管理的同时，也在从侧方面促进和发展着中学教育的进步。班主任要有更加新颖的管理观念，同时要注重校园文化生活与素质教育的有效结合，班主任在日常班级管理中要摈弃传统陈腐的管理方式，积极使用新颖的班级管理理念对校园进行科学、有效的管理。迄今为止在班主任管理团队建设当中，班主任的管理方式也是学校工作的重点，这直接关系到班级的宏观教育成果和校园声誉。倘若要灵活使用新颖班级管理方式，一定要注重积极引入高质量的教学人才，注重中学教育课堂质量。

二、中学班级管理质量提升路径

（一） 班主任执行“人性化”班级管理

班级教学管理规章制度不能“冰冷无情”，过分强调制度的刚性、理性和顺从，就会逐渐丧失民心，导致教学关怀被边缘化。故而在班级的管理条例中，要融入一些人性化元素。在人性化元素融入过程中，一方面是要使班主任深刻地意识到，管理系统要以“人”为目标。在中学教育背景下，班级管理系统应当是为学生服务的。班主任的管理文化不仅仅是班级管理质量的提升，而且还能够有效地提升教学品质。在具体的班级教学当中，班主任务必要对学生渗透管理文化知识培养，让中学生在特定的教学环境中严格地执行校方安排的管理教学内容，进而让学生对学校管理目标有一个清楚的认知。这就是以人本主义为基础的管理体系和传统理性管理体系的最大差异。另一方面是，在明确了管理体制是为学生服务的前提下，一些班级的管理和纪律还有待加强，比如扣分、旷课等，都要仔细侦查，不能一概而论。再比如说，惩罚在学生父母中不可适用，家长没有这样的责罚权力，对班主任的日常教育工作也有着巨大的影响，放由班级来进行合理教育方可保障纪律的完整性和合理性。而且在整个班级教学质量管理过程中，多数班主任忙于校园的日常工作，没有时间和身心从学生的心理入手，帮助学生开导身心，学生的身心健康没有得到足够的重视。为了解决这个弊端，班级班主任可以使用智能化管理手段，在班级内创立一个专业学生指挥部，以学生来协助处理班主任的教学日常事务，让班主任将更多时间放在管理学生的精神和学习提升层面上，这样方可更好地促进班级的人性化管理

[2]。

（二） 对中学班主任进行合理关怀

中学校方管理层在当前中学管理教学组织上，应当进一步强化人文教育，以适应当前中学的教学管理要求。校方要充分体现对班主任的教学关怀，尊重发展教学方向，充分满足班主任合理需求，也要切实关心班主任的现实需要，积极地为他们解决生活中遇到的难题[3]。为了使班主任有更大的职业发展空间，可以设立专门的“关怀资金”，把优秀班主任送往海外深造，让他们的教学水平得到全方位的提高，继而使班主任能够顺利地优化自身“班级管理道路”。另外也可以在班主任生活起居方面给他们提供一些“生活便利”，例如五险一金、餐补等等，让班主任下班回家之后，得到充分的休息，进而提高班主任对校方的归属感，在日常班级管理工作中，也要重视、体现班主任的教学特色。校方务必要从实践出发，建立规范化、民主化的人本管理体制，以增强班级管理的实效性。考虑到班主任平时的教学表现、学生的满意度等因素，校方在日常班级管理评估审核当中要更加公平合理，这样才能充分体现出班主任在班级管理中的“主人翁”身份，营造宽松、温馨、学术自由的班级文化氛围。给中学班主任营造出一个温馨的环境，方可促进班主任在管理工作中配合校方管理层达成更好的班级管理提升路径。

结束语

迄今为止我国中学校园管理面临着前所未有的重大变革，面对国内林立的中学校园以及教育发展现实形势，怎样推动班级管理高质量进步，已然成为了中国适应世纪教育发展的新趋势，也是适应国家发展战略的宏观需求。为了合理、有效地实现中学校园人才进步，班主任要在一定的管理理论基础上，优化班级管理的新视野。从实际意义上来讲，积极优化班级管理质量提升路径可以提高中学素质教育的发展需求，也可提高我国宏观中学班级管理的有效效能。

参考文献

[1]于世海.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题与应对措施[J].中国新通信，2022,24(16):230-232.

[2]李金兰.开展课堂安全教育  提高学生安全意识——谈小学班主任管理中的安全教育[J].家长,2022(21):37-39.

[3]李爱洁.做爱心智慧班主任  创团结向上班集体——中职班主任管理中的一点探索[J].黑河教育,2022(06):81-82.

陈慧，研究方向：班主任管理；

职称：中教一级；

邯郸市名班主任工作室主持人，河北省师德标兵，邯郸市名师，邯郸市骨干教师。