《基础会计》理实一体化教学的实践与思考

《基础会计》理实一体化教学的实践与思考

 王雅红

台州市黄岩区第一职业技术学校  浙江台州 318020

摘要：理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法很易被学生接受，本文探讨了在中职校《基础会计》学科中采用理实一体化教学的实践与思考。

关键词：中职校  《基础会计》   理实一体化教学   实践   思考

一、“理实一体化”在《基础会计》教学中的实践

（一）《基础会计》“理实一体化”教学是复合型的教学形式

在《基础会计》学科中应用“理实一体化”教学，除了运用讲授法外，还应结合运用其他教学方法，如演示法、参观法、练习法（巡回指导）、提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解，财会教师不仅要引导学生掌握专业知识，而且更重要的是要引导学生掌握操作技能。

如在讲授《基础会计-会计凭证》一章时，我就模拟实际中使用的原始凭证教会学生如何填制及相互审核（运用讲授法和演示法等），然后按照审核后的原始凭证填制记账凭证（运用演示法和练习法等），将相关的原始凭证粘贴在记账凭证的后面作为附件，直至审核待用。

（二）《基础会计》“理实一体化”教学强调以学生发展为本

在教学中更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导学生学会学习，“教”是为“学”服务的；在教学中更注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透；在教学中创造更多的机会让学生体验生活，启迪思维，挖掘潜能，开创研究性学习。

譬如在讲到《基础会计-错账更正方法》时，我就专门给学生提供各种类型的错账，让学生自主学习、相互探讨，寻找更正错账的方法，我再一一纠正他们的错误做法，与他们一起总结归纳更正错账的注意点，将应当掌握的知识直观化、系统化。学生通过对这一过程的亲身体验，对这一内容理解、掌握得就比较深刻。

（三）《基础会计》“理实一体化”教学旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体

财会教师将会计理论知识融于会计实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练，能达到事半功倍的教学效果。譬如在讲到《基础会计-银行存款的清查》时，我将学生分成甲、乙两方，甲方代表企业财务，乙方代表银行会计，在双方确认记账无误的前提下，将甲方的“企业银行存款日记账”与乙方的“银行对账单”相互核对，引导他们可以从摘要、金额、结算凭证等方面进行核对，核对相符的业务双方都打上“√”，最后未打上“√”的业务就是“未达账项”，然后一一确定“未达账项”属于哪种类型（四种类型中的哪一种），最后编制“银行存款余额调节表”调节相符，计算出“调节后余额”就是企业实际可以动用的存款余额，重点强调“银行存款余额调节表”不是原始凭证，不能据以进行相应的账务处理，只能等有关结算凭证到达后才能处理。学生在此过程中感受到了学习的快乐与满足，提高了对学习会计的积极性。

二、对《基础会计》“理实一体化”教学的思考

（一）必须加强课堂管理

教师是教学的主导因素，是教学活动的组织者，教师的素质直接影响到教学效果，教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。比如，先安排学习上稍差或平常较调皮的学生进行操作，平时表现较好的学生在旁观看，然后轮换进行，并且让前面一批先动手操作的学生充当老师指导下面同学的操作，这样，学生的积极性明显提高，同时也保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有序地进行，当然，老师不能真正让学生来代替自己的教学与课堂管理工作，老师自己必须在教室里巡视指导，加强学生的管理。

（二）应真正发挥教师的主导作用

俗话说：“身教重于言教”，老师应讲清实习操作的顺序及应注意的一些问题，并将实习步骤板书在黑板上，然后进行操作演示。首先让学生知道该用哪些凭证、账簿等，该怎样使用，然后边讲边按顺序让学生做好记录，让学生意识到实习操作过程中应注意的一些问题及规范操作，这样，学生既认识了实习要领，又大体清楚实习步骤。通过老师的演示，学生也跃跃欲试，非常想自己动手，既便于学生思考，也提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，学生操作时可参考黑板上的步骤进行，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分成3—4人一组进行练习，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。经几次练习，学生的熟练程度才会有明显的提高。

（三）课堂上要讲究质量、讲求效率

《基础会计》“理实一体化”教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想做就做，不做也无所谓，老师也不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中，学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行凭证、账簿等的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲究效率，学生没有时间观念，操作时边做边讲话，边做边玩，做错了就重做，学生操作时就没有紧迫感，况且学生总是重复一些操作，一是学生感到没兴趣，二是学生没有了学习的积极性，学习就变得枯燥无味了。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师当裁判，同时给予干得好的学生以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。

参考文献：

[1]刘春生．职教课程改革目标取向研究[M]．高等教育出版社

[2]刘国军. 实行理实一体化教学法应注意的问题. 职业技术教育研究，2006.3