激励教育原则在高中数学教学中的应用分析

激励教育原则在高中数学教学中的应用分析

汪继玲

锦州市锦州中学  辽宁省锦州市 121000

摘要：近些年随着新课程改革的时代背景下，对于高中阶段的教学要求也逐步提高。尤其是数学学科，由于其知识涉及的内容较为广泛，且对于高中生们的思维逻辑能力要求较高，当学生难以理解相关课本知识点时就会面临较大的学习困难，而激励教育原则的应用更有助于学生树立学习自信和兴趣，提升他们的学习效率。因此本文主要针对激励教育原则在高中数学教学中的应用做相关的浅要分析与探讨，以供参考借鉴。

关键词：激励教育原则；高中教学；数学学科

引言

激励，即激发和鼓励。它是指科学地运用各种激励手段，从而最大限度地激发人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性，鼓励人们发奋努力。在高中数学学科教学中适当的运用激励教育原则，有助于转变传统教学模式给学生带来的负面影响，在减轻了高中生沉重的数学学科学习负担的同时提升他们学习效率，并在数学学科学习的过程中激发学生的学习热情，从而有效地培养高中学生严谨的逻辑思维、创新发展、共同进步的能力。

1现阶段高中数学教学中存在的问题与不足

数学的学习具有很强的规律性及逻辑性，需要学生们不断努力进取并牢牢夯实自己的知识基础。从简单的数字运算到复杂的概念解析，再到走进生活中的问题剖析，教师们往往没有按照学生们的实际情况去进行分析，寻找科学的授课方式，只是单纯的讲述授课。当长时间处在教学模式固化且枯燥的这种学习环境下，学生们厌学情绪会越发增多。很多时候，由于课程在安排上很紧很密，教师只能缩短学生在课堂上提出疑问的时间，也没有良好的师生互动，使得教学质量得不到保障。新教改后，有些方面也有积极改进，但没有有效的监督和引导，教师团队本身没有真正的接受这个新理念。教学模式的单一情况仍出现在学生们的课堂上，只有当学生们饱有勇于求知的欲望的前提下，才能有效推动学生们自学能力的提升。

2激励教育原则在高中数学教学中的具体应用策略

2.1创设问题情境，发展关键能力

首先要在教学中精心设计问题情境，让学生在独立思考中发现和提出问题，在积极思维中分析和解决问题。同时教师在课堂教学实践中，可以给学生搭建一个良好的学习合作交流平台，教师可以通过小组合作的形式让学生之间互相交流彼此的学习经验和技巧，让他们体会以合作的方式进行学习，从而培养自我学习能力，顺利完成数学任务。例如具体教学活动中，高中数学教师可以将给学生们出一道数学思维题，告诉他们已知的条件，取值范围。作为例题，然后要求学生以小组为单位研究问题，经过一番学习交流和探讨后，让算得快的同学展示好的运算策略，让算得不准的同学找出错误，在交流与表达中，相互借鉴，共同提高，提升运算能力和推理能力。通过对学习解题的方法进行举一反三，小组合作学习能掌握不同解题方法的实践应用技巧，有助于学生数学学习综合素质得到良好的培养。

2.2增加课堂互动，鼓励学生善思善问

在数学教学活动过程中，教师要注重培养他们的解决问题的能力，促进他们的数学思维的提升，当然适当的课堂互动是少不了的。在新课改革制度下，高中数学教师要为了适应新的发展，需要不断提升教学效果，要鼓励和提倡学生敢于通过以合作的方式进行学习知识的探究。在课堂的教学中，教师要鼓励学生多进行合作交流，无论是组内还是组与组之间的交流与探讨，都可以畅所欲言毫无顾忌地表达自身对解题的想法和建议。对于数学问题的解决，经过激烈的探究最后得出来的结果，相信学生对于学习数学知识感到满足。如果出现有疑问的题目，学生个人得不到有效的解决，那么可以和其他的学生进行交流解题思路及方法，还可以小组合做借助实验得到答案，培养了他们对知识的探究能力，促使他们积极地去思考，能解决很多数学难题了。

2.3引用新媒体技术在教学中运用

在高中数学教学实践中，需要学生加深对数学知识理论的认识，为后续解决数学问题提供帮助，因此这就需要高中数学教师们要切身的从学生角度出发，用学生们的角度去衡量。运用数形结合可以让学生们的思维模式更加清晰，理解能力也得到加强与提升作用。同时在科技不断进步、人工智能大力发展的当今时代，教育教学也发生着新的变化，多媒体设备的广泛应用就是其中富有代表性的一个鲜明例子。除了电脑与投影屏幕等教学工具的使用，一些新型的智能化、交互化设备的使用也可大力提升教学效果，增强课堂的活跃度与学生们的学习兴趣和积极性，让学生们对数学知识可以形象化的理解。例如，在学习指数相关数学知识的课堂教学中，数学教师可以借助多媒体演示数形结合,利用图像来认识,掌握函数的性质,增强学生分析问题,解决问题的能力，让学生深切感受到数学文化，发现数学学科的魅力，进而能在接下来的学习中更加积极和主动，实现知识的深度把握。

2.4形成良好的学习氛围，构建和谐师生关系

教师作为教育激励的主体，而班级则为教学提供实施环境。在高中数学课堂活动中，为了保证激励教育原则在数学学科教学活动能很成功，正确的引导与鼓励工作是很重要的，它能带动课堂气氛，鼓励学生参加合作活动，促使他们能深入地学习和理解复杂的数学难题。例如，人教版高中数学《点、线和平面的位置关系》的这一课中，教师针对这三种关系让学生进行小组合作讨论，引导学生思考问题：“这三者之间有怎么样的必然联系？”“他们之间是怎么产生的？”等让学生带着问题先对课本的知识进行一个自我学习，并得出他们认为最为合理的答案，教师通过学生的回答之后，可以给出相应的总结，从而在引出该课程的相关知识及课程的重点知识。教师演示如何将点变成线，而线又是如何变成面的过程，指导高中的学生积极地进行合作学习，教师让学生充分而有效的利用散点图，最终归纳出其中包含的规律，让学生真正地对知识内容进行理解，并在轻松的氛围中乐于探求知识，获得知识学习的自信心与积极性。

结语

在高中数学课堂教学中运用激励教育原则是具有十分重要的教育意义的。只有当高中任课教师不断更新迭代教学方式、内容及策略，并有效地建立刺激性的课堂，引导学生的兴趣，为学生提供激励环节，才可以使学生更加积极地参与到课堂活动中并获得知识学习。高中生们在体验了数学课程所带来的乐趣，培养了学生的数学学科的思维逻辑与能力，并让学生们获得了分析问题、解决问题的方式方法，锻炼学生们的创新思维能力，为后续学生们的数学学习提升数学知识能力与素养并奠定坚实的基础。

参考文献

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[2] 迟晓丽.浅谈激励教育原则在高中数学教学中的实施策略[J]. 天天爱科学(教学研究). 2020(10)

[3] 吴翠娥.激励教育原则在高中数学教学中的应用[J].  数学大世界(中旬). 2021(02)