课程思政课堂教学案例探究

课程思政课堂教学案例探究

张扬

天津市劳动保障技师学院 天津市 300162

［摘要］开发课程思政课堂教学案例的关键是找到学科知识所蕴含的思政元素，可从学科知识本身蕴含的思想、知识创造者的故事、知识应用中的资源挖掘思政元素;  课程思政课堂教学案例的撰写一般包括案例背景、教学实施、教学反思三个部分。文章以“五星红旗绘制”课堂教学案例为例对此进行了说明。

［关键词］ 课程思政; 思政元素; 教学案例

课堂教学案例是指师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。［1］课程思政课堂教学案例是为了突出课程思政主题而截取的一次课或一个教学单元的教学行为片段。课程思政教学案例既是课程思政改革的成果，也是推广课程思政的火炬，在深入推进课程思政改革的当下，开发和编写课程思政课堂教学案例非常必要。

一、课程思政课堂教学案例开发

课程思政是以课程为载体，以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入点，以课堂实施为基本途径的育人实践活动。可见，找到切入点，即挖掘学科知识所蕴含的思想政治教育元素，是课程思政实施的关键，也是课程思政课堂教学案例开发的关键。笔者通过研究近几年课程思政改革的大量案例，结合本校开展的课程思政教学实践，总结出挖掘学科知识所蕴含的思想政治教育元素。学科知识既包括社会科学知识，也包括自然科学知识，社会科学知识本身具有鲜明的意识形态属性，体现着丰富的政治性、思想性和人本性; 自然科学知识在具有工具性的同时，也具有价值理性，包含反映专业伦理的道德价值观、职业精神和行为规范等。人文性是社会科学课程思政生成的基础，对于自然科学课程来说，科技活动的人文后果是“课程思政”的生成基础。如湖北职业技术学院教师在“即兴伴奏与弹唱”课程中，在弹唱歌曲《我们的田野》教学时，一方面教给学生弹唱的知识和技能，另一方面让学生感受祖国秀丽的自然景色，培养学生热爱祖国的感情，并联系当前的环境保护现状，阐发我国推进生态文明建设“宁要绿水青山，不要金山银山”的鲜明态度和坚定决心。

二、课程思政课堂教学案例的撰写

教师是课程思政课堂教学案例开发的重要主体，撰写案例的目的，一是促进本人反思，二是帮助其他人从案例中学习。因此在撰写案例时，作者要提炼自己的想法，绝不仅仅是对教学事实、情节的描述，还要聚焦主题，做到重点突出、条理清晰。案例的撰写主要采取描述的手法，既可用第一人称，也可采用第三人称。一般来讲，课程思政课堂教学案例主要由三个部分组成，包括案例背景、教学实施、教学反思。

(一) 案例背景

这一部分说明案例产生的背景，包括课程及课 堂教学内容简介、教学对象及分析、课堂教学目标、教学策略、教学方法手段等。课堂教学目标除了知 识目标和能力目标之外，要特别突出课程思政目标; 教学策略和教学方法手段要明确思政元素，以及如 何进行设计，使思政元素有机融入教学之中。案例 背景写作要求简明扼要，眉目清晰。

(二) 教学实施

这是案例的主干部分，主要介绍教学组织实施的全过程，包括课前、课中、课后每个阶段的教和学是如何展开的。在撰写案例时，要突出课程思政这个主题，围绕教学任务的布置、学习活动的展开、学习效果的评价、课程思政教学的设计意图等方面展开。在突出课程思政主题的同时，专业课教师要把握好思政元素融入的“度”，专业课程是对学生进行专业技术教育的主渠道，“课程思政”是借助于专业课程开展思政教育，承担的是协同育人功能，要点到为止、适度够用，切忌把专业课上成思想政治理论课。课程思政是课堂教学的一个子目标，要很好地实现该目标，还必须依托于课堂教学水平的整体提升。因此，在课程思政教学实施中，要贯彻现代教育思想，融入信息技术和智能技术，突出以学生为中心，积极运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，积极探索案例教学、情景教学、线上线下混合式教学、理实一体化教学等新型教学模式，让课程思政教学充满现代气息，契合学生特点。

(三) 教学反思

这一部分是教师站在不同的角度来审视和反思自己的课堂教学实践，对课程思政教学设计与实施的效果进行归纳总结，提炼教学理念和创新点，分享教学经验和感悟，查找教学不足，提出改进举措。教学反思要求内容具有概括性，思想具有启发性，发挥画龙点睛的作用。

2.课中

( 1) 举行开课仪式，促进学生情感体验

学生小组分享五星红旗相关人物故事，介绍《国 旗法》相关知识，让学生体会到中华人民共和国统一 的来之不易和祖国发展的艰难历程; 同时遵循课程制度实施开课仪式: 观看中华人民共和国 70 周年阅兵升旗仪式，师生全员唱国歌，达到激发学生爱国情 感的教学目的，使学生对今日的幸福生活倍加珍惜。接着针对课前任务按照先易后难检测学生对五星红 旗的组成、含义、尺寸等的认知，为课程任务做好理 论准备。

( 2) 分解教学任务，绘制“五星红旗”以任务驱动为基础，结合任务分解法，将绘图任务分解为四个子任务。

一是绘制五星红旗旗面。结合课前学生学习《国旗法》知识，学生查阅到五星红旗旗面尺寸包含: 长 288cm，高 192cm; 长 240cm，高 160cm; 长 192cm，高 128cm; 长 144cm，高 96cm; 长 96cm，高 64cm  五种。学生任选其中一种尺寸，利用已学的矩形指令 绘图。

二是绘制大五角星。教师演示、指导大五角星绘制。首先利用直线、点定数与定量等分指令划分五星红旗旗面，确定大五角星位置; 接着使用正多边形、圆、直线、修剪指令完成五角星绘制。学生按照教师步骤边学边做，会很快完成，普遍认为绘图简单易上手。

3.课后

(1) 利用晚自习开展“我爱五星红旗”知识竞赛，评选“最美国旗手”。

(2) 教师利用晚自习给学生讲党课，将爱国之情内化于心，坚定理想信念。

(3) 学生课后积极参与共产党党旗绘制拓展练习，注重党徽位置关系，把握细节，将责任与担当融于日常学习，实现外化于行、寓道于教。

(三) 教学反思

1.“五星红旗”绘制专题训练，促进了学生掌握基本绘图工具使用的能力，学生初步具备分析绘图任务、合理制定绘图步骤的能力，能准确使用图层设置，熟练使用点定数与定量等分、矩形、圆、正多边形、修剪、旋转、填充等指令。

2.学习国旗相关重要人物故事、国旗法知识，激发了学生的爱国热情，使学生知道幸福生活来之不易，需要更加珍惜学习机会，有效激发了学生学习的内生动力。

3.采取任务驱动模式开展教学，学生参与、体验、感悟、关注度提升，促进学生感悟“简单的事情重复做，重复的事情用心做你就是赢家”的道理，促进学生积极践行爱国主义: 尊重国旗，学好本领，敢于担当，追求卓越，互相促进，服务人民。

参考文献

［1］ 廖哲勋．关于课堂教学案例开发的理性思考［J］． 课程·教材·教法，2003( 6) : 20－25．

［2］ 邱伟光．论课程思政的内在规定与实施重点［J］． 思想理论教育，2018( 8) : 62－65．

［3］ 杨玲，刘雯，左伋． 基于案例的医学遗传学“课程思政”设计与实践［J］． 中国优生与遗传杂志，2019 ( 8 ) : 1023  － 1024．