中高职院校联合培养专科层次学生的探索与研究

中高职院校联合培养专科层次学生的探索与研究

上官晨1,钟可2

1江西省商务学校

2江西信息应用职业技术学院

摘要：党的十九大以来，党中央、国务院印发了系列职业教育改革相关文件。这既对新时期优化职业教育类型定位、构建现代职业教育体系、服务技能型社会建设做出了重大部署，也为新时代高职院校教学督导、质量评价和质量保证工作提出了全新的要求、全新的站位和全新的标准。因此，高职院校必须立足新发展阶段，秉持先进教育理念，重新认识教学督导工作的核心要义，努力构建教学督导工作新格局，切实增强高职教学督导工作的针对性、可行性和有效性，全力推进现代职业教育高质量发展。

关键词：中高职院校；专科层次；培养策略；

引言

中高职教育过程中需要以全面培养学生专业技能、提高学生技能水平为基础开展教学管理工作，只有这样才能保证学生步入社会后有扎实的知识基础适应社会岗位需求。在教学中教学方法单一以及教学体系缺乏是导致中高职教学管理水平不足的重要原因，因此需要积极采取有效措施应对，以此保障中高职教学管理水平提升，充分发挥中高职教育教学管理作用，为学生今后的学习生活奠定基础。

一、加强衔接效果培养专业人才

中高等学校主要培养创新型专业人员，而中高等学校主要培养高素质专业人员。中、中职所传授的人才具有实践知识和专门技能。但是，大多数学生既不了解系统知识，也不了解在高职院校接受过培训的专业人员，而是具有相同和不同的优势，能够把二者联系起来。中小学教育相当于学生就业，同时满足学生进一步发展和继续教育的要求，在中小学教育方案下的中学教育与中小学教育目标一起，确定了中学高等教育的不同教育目标，从而为学生的继续教育确定了相应的标准。

二、教学督导以全程评价数据分析为依据，对教学全流程和全要素进行精细诊断

教学督导根据专业建设、课程教学质量和毕业生培养质量等全程评价数据，运用基于大数据挖掘分析技术的内部质量管理与分析系统，诊断专业布局、专业群组建、专业设置是否与新经济、新技术、新业态下的产业链发展逻辑相适应，诊断专业人才培养目标、培养规格定义是否与新职业、新岗位、新工作对人才的履职要求和技术应用创新需求相吻合，诊断专业课程体系构建和课程设置是否符合“学生为中心、产出导向、持续改进”理念思想，诊断实践教学条件和实践基地功能是否满足技术技能训练和实践需求，诊断师资队伍建设标准和要求是否满足由实务教育向实务与创新教育并举转变，是否满足贴近生产实际和技术进步重构教学内容、开发教材资源需求，是否能够深入推进以学生为中心、以产出为导向的教学模式、教学方式方法、课程考核评价改革，全面细致分析教学全流程和全要素偏离目标或标准的偏差，深入调查研究偏差产生的原因，从而望闻问切精准把脉。

三、教学服务机制优化发展

教学服务机制优化发展是提高中高职教学管理效率与水平的重要内容，从某种意义上讲中高职院校既作为一种教育机构同时又属于一种教育服务形式，其主要服务群体为学生，在开展教育管理过程中需要不断完善自身服务机制，针对教学现状以及教学弊端采取有效应对措施，做好教育教学工作中的教育资源优化管理，明确教学目标以及管理目标，使其更加具备人性化特点，由传统的以教师为主的教学理念逐渐过渡到以学生为主的教学思想。做好学生的思想品德教育，加强学校服务监管机制，能够不断依据中高职学生心理特点、生理特点以及学习情况完善教育内容，使其能够在健全的学校管理模式下学习、生活，使学生能够树立正确的价值观，形成良好的社会品德，为中高职院校人才培养奠定重要基础。

四、调整教学目标明确教学方向

在实践中，教师不再使用传统的教学方法。将学习目标分为三个部分，而不是专注于教学或考试结果。第一个是帮助学生巩固基础知识，基础教育是学习的重点，大部分中小学生都不是特别好，导致他们在大学访问后不能满足要求。因此，有必要通过练习和手段帮助巩固科学基础知识，使其能够尽快补充基础知识，便利高校学习。二是培训内容，因为高等教育后的学科比较广泛，不能对所有专业学生使用相同的教材。在教学中，特别是在英语、数学和其他专业领域，虽然大多数专业领域一般都有代表性，但不能使用相同的教学材料。教师必须根据需要整理教材，确保知识点困难，学习任务符合学生的实际需要。

五、强化学生对专业课理论知识的学习

强化中高职生的专业理论知识学习，一是让学生充分理解学习专业理论知识的重要意义，使其认识到对专业理论知识的掌握是他们学习技能的前提和基础。二是要培养学生的学习兴趣。专业理论知识的学习，对于生活经验相对缺乏的中高职生来说是枯燥的、困难的。教师在上课时要采取多种教学方法，化抽象为直观，让学生在可想象的情境中完成专业理论知识的学习。三是课程要突出重点和难点。在教学过程中，学生能自行解决的问题，教师要让学生动手去做或经过小组合作解决，调动学生学习的积极性和主动性。

六、加强校企合作新模式教学管理

校企联合教学是现阶段技能型、应用型人才培养的重要手段之一，中高职院校在教学管理过程中需要结合学生的整体情况积极开展校企合作教学，由企业内部工作岗位技术人员为学生学习进行指导，这样有利于学生了解岗位专业性知识。同时还可以获得最新的岗位技能需求，使学生不仅能够开展校内学习，同时还可以走出学校走进企业，奠定扎实的岗位基础，不断培养学生的岗位综合素质。在教学过程中针对教学结果进行正面考评，考评过程中不仅需要根据学生的理论知识，同时还需要依据学生的动手实践能力，要保证教学结果评价多元化，同时教育教学管理过程中需要加大中高职院校师资力量，只有这样才能充分提高中高职院校管理效率以及管理质量。

七、实行分层教学，分类培养

中高职学校生源复杂，学生学习程度不同。针对不同学习程度和求学目的的学生，教师应实行分层教学、分类培养。从学生入校开始，学校要根据学生的求学目的，把学生分成不同的培养类型，如：想学技能的学生，学校应多注重培养他们的技能，让他们多参加实训和实习，成为技能型人才；想考入高校继续深造的学生，学校应加强其文化课和专业理论课的学习，使其集中精力应对职教高考；目标不明确的学生，学校要对他们进行思想教育，帮他们尽早确定目标。

结束语

随着社会的不断发展，中高职教育过程中存在着许多问题，中高职职业教育机构应当为解决这些问题提供解决办法。中高职职业教育机构必须加强企业之间的合作，以促进职业教育的企业文化，实现培训目标、职业安排、学校管理过程中的教学过程之间的联系以及职业教育教职工之间的联系为社会提供创新技能，促进中高职职业教育机构的可持续发展。

参考文献

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