情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用成效分析

情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用成效分析

刘洋 ,高丽均

重庆市丰都县中医院 重庆 408200

[摘要] 目的：情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用效果。方法：以82名护理专业学生作为观察对象，观察组开展情景模拟教学，对照组采取传统讲授理论的教学方法，比较两组学生理论考核成绩、操作技能评分、批判性思维能力评分、护患沟通能力评分以及学生的学习兴趣。结果：观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力评分均明显优于对照组，P<0.05。结论：情景模拟教学法在综合内科护理教学中具有显著的教学效果，使学生的专业综合能力均得到明显提升，可以在教学中推广使用。

关键词：情景模拟教学，内科护理教学，带教效果，批判性思维

引言

这几年，情景模拟的课程教学方式逐渐被更多的医院所认可并采纳，该教学模式在护理专业教学中具有比较明显的应用效果。长期以来我国的教学方式主要是以教师讲授的方式来进行的，缺乏交流与沟通，课堂里面呈现出的效果比较枯燥，导致许多同学对学习内容兴趣地下，学习效果也一般，同时，学生也严重缺乏对实际问题的认知，只是掌握了理论知识，在遇到实际问题时，仍然会出现手足无措、无从下手的感觉。情景模拟教学主要是一种通过对临床上护理的实际情况进行模拟，让学生参与其中进行表演时教学，为学生提供真实的感受，最大限度地模拟实际状况的发生，让学生有身临其境之感去思考问题，将学生作为讲学环节中的主体，引导其进行思考、分析并解决问题。通过学生主动探索学习以及教师的适当引导来完成整个课程的学习，对学生护理综合能力的提升具有重要作用，提高整体教学效果[1]。

现如今，如何巧妙地将学生实际知识掌握情况以及学校教学条件与情景模拟教学结合起来，是许多高校与医院主要考虑的问题。部分院校在安排护理专业学生课程时，会安排临床教师带领其进行临床见习，这在一定程度上可以加深学生对于理论知识的认知。同时，由于见习时间安排比较短的问题，学生的实际操作能力还是无法得到明显提升。本项研究通过将情景模拟教学与临床见习进行适当的结合，将二者的优势结合起来，引导学生在见习时仔细观察并发现问题，通过情景模拟教学对其进行分析并解决，有效的将理论和实践进行结合，全面培养学生能力，提高专业综合素质[2]。具体内容如下。

1资料与方法

1.1 一般资料

选取2020.6-2022.6期间在我院实习的82名护生作为观察对象，两组一般资料（年龄、性别、基础知识掌握程度、智力等）比较，无明显差异，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组学生采取传统的课堂讲授方式。

1.2.2 观察组

观察组学生采取情景模拟教学模式。具体如下：（1）准备阶段：在课程前的准备阶段主要是由相应科目的教师来进行的，也可以适当让学生一起参与进来。教师需要提前准备好情景模拟所需要的道具以及开展场所，尽可能将现场体验感做到最真实。此外，同学们也可以根据间隙内容以及既往经验自己动手制作相关道具，增加情景模拟的真实性，也可以培养学生策划能力。老师在做准备阶段的工作时，要尽可能的考虑具体，呈现出真实化的场景，使学生有真实的体验，才可能会实现比较好的效果。（2）计划阶段：老师要根据临床实际情况设计出不同的角色以及每一个角色的任务和要解决的问题，对所有流程的进行明确规定，条件允许的情况下，老师可以先进行模拟，对其中可能会出现的问题进行解决，改进实行方案，使在课堂上呈现出完美的效果，提高学生的体验感，改善课程学习效果。（3）实施阶段：也是最重要的一个阶段，老师需要将前期所有的准备在此刻引导学生参与其中，并与教学内容结合起来，分配给每位学生不同的角色，有病患、医生、护理人员等等，扮演病患的同学通过描述病情表现，扮演医生以及护理人员的学生要从中及时发现问题，并依据相关专业知识进行解答，老师时刻关注并将相关问题进行记录，在课程结束之前，对整个环节进行回顾，对学生的表现进行评价，让学生们积极发言，并说出对此次教学模式的真实体验，以及提出建议以进行改进。 课后老师对开展情况并综合学生所提的意见对结果实施方案进行完善。

1.3 观察指标

（1）带教效果评价：以分数考核的方式对护生理论知识、技能操作水平进行评价；

（2）护患沟通能力的评价：内容包括与患者的沟通方式及患者满意度，以分数进行评价；

（3）学习兴趣的评价：由学生主观表达进行评价，依次为兴趣高、一般及无兴趣；

（4）学生批判性思维：以批判性思维能力（中文版）测量表（CTDI-CV）评价。

1.4 统计学方法

采用 SPSS 21.0 统计学软件处理数据，计量资料用（x±s）表示，采用t 检验比较；计数资料用[n(%)]表示，采用²检验比较，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2结果

观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力均明显优于对照组，P<0.05，结果见表1~4。

表1 两组带教效果比较[（x±s），分]

表2 两组护患沟通能力比较[（x±s），分]

表3 两组学习兴趣比较[n(%)]

表4 两组批判性思维评分比较

3结论

情景模拟教学是目前护理专业采用较多的一种新型教学模式，与传统课程讲授相比，其将理论知识很好的与实践结合了起来，明显提高教学质量。情景模拟教学不仅使得相关科目老师教学思路变得更为清晰，同时教学计划的实施也更加有条理，将教学过程做了严格规范，使学生的学习效果更好。此外，该模式的应用，也显著提高了学生对于专业知识学习的积极性，培养学生发现问题、思考问题、分析问题的能力，同时促进了学生相互之间以及师生之间的相互沟通交流，有利于提升教学质量[3-5]。

本研究结果显示出，观察组学生理论知识掌握程度、动手操作能力、护患沟通能力以及批判性思维能力均优于对照组，且观察组学生也表现出比对照组更高的学习兴趣，P<0.05。总之，情景模拟教学在综合内科护理教学中具有明显的应用效果，值得各高校及医院推广使用。

参考文献

[1]董英,李春莉,王静.情景模拟教学法在内科护理教学中的应用[J].黑龙江科学,2021,12(11):134-135.

[2]郑曼华,李倩倩,李静,等.情景模拟教学法在内科护理教学中的实践研究[J].广西教育学院学报,2021(02):153-156.

[3]周寒锋.案例结合情景模拟教学法在胸部内科护理教学中的应用[J].中国卫生产业,2020,17(18):149-150+153.

[4]廖小立.情景模拟教学法在护生内科护理教学中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(47):178+189.

[5]蔡娟,游君.案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(27):143-144.