情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

黄艳秋，陈萍

重庆大学附属江津医院，重庆402260

摘要：目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法：以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例，通过对照研究，分成对照组（n=25）和观察组（n=25），对照组采用常规教学，观察组采用情景模拟教学法进行教学，比较两组护理实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度）；带教前后的团队凝聚力评分（自律性、乐群性、归属性、价值性）；带教前后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。结果：观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较（P＞0.05），护理后，观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较（P＞0.05），护理后，观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组（P＜0.05）。结论：妇产科临床护理教学中，应用情景模拟教学法进行带教，可提升带教效果，值得推广。

关键词：情景模拟教学法；妇产科；护理教学

妇产科的工作环境以及工作性质都十分特殊，患者对于护理质量的要求也相对较高[1]。护理实习生轮转妇产科十分必要，所以快速掌握妇产科护理方法是重中之重。另外，护理实习生需要对护理流程进行熟悉的同时，对相关理论知识也要进行掌握，这也是带教老师需要共同关注的主要问题[2]。本次研究，作者以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例，通过对照研究，旨在分析情景模拟教学法的应用效果，现做出如下阐述。

1. 资料与方法

1.1一般资料

以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例，通过对照研究，分成对照组（n=25）和观察组（n=25），对照组采用常规教学，观察组采用情景模拟教学法进行教学，两组患者的一般资料见表1。

表1   两组妇产科护理实习生的一般资料比较情况（±s）[n（%）]

1.2方法

对照组：常规教学，为护生安排带教老师，由带教老师带领护生每日开展产科临床护理工作，进行人文关怀教育。

观察组：情景模拟法：①对于刚进科室的护理实习生，带教老师需要给其讲解基础知识的同时，也要对相关物品的摆放位置进行了解，帮助其快速熟悉妇产科的工作环境；②带领护理实习生对护理过程进行观察，帮助护理实习生去了解护理的基本过程，进而帮其形成妇产科护理的基本概念；

1.3观察指标

①临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度）；

②带教前后的团队凝聚力评分（自律性、乐群性、归属性、价值性）；

③带教前后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。

1.4统计学处理

采用SPSS 20.0统计分析软件，以%表示计数资料，χ2检验；以（±s）表示计量资料，t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1两组护理实习生的临床教学效果比较情况

观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生（P＜0.05），见表1。

表1   两组护理实习生的临床教学效果比较情况 [(±s)分]

2.2两组护理实习生的带教前后的团队凝聚力评分比较情况

带教前，两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较（P＞0.05），护理后，观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组（P＜0.05），见表2。

表2   两组实习生的带教前后的团队凝聚力评分比较情况 [(±s)分]

2.3两组护理实习生的带教前后的评判性思维能力评分评分比较情况

带教前，两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较（P＞0.05），护理后，观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组（P＜0.05），见表3。

表3   两组护理实习生的带教前后的评判性思维能力评分评分比较情况 [(±s)分]

3. 讨论

产科患者经历了妊娠、分娩这一特殊的生理过程，在生理、心理、社会等方面均发生了巨大的变化，容易引起抑郁、焦躁、敏感等一系列情绪问题，比起其他患者有着对人文关怀更强烈的需求[3]。妇产科临床教学中，采用传统教学模式，会导致学生死记硬背，进而逐渐失去学习兴趣。情景模拟教学法的应用，能够给护理实习生介绍理论知识、操作知识、护理流程等的同时，通过模拟演练妇产科护理流程的方式，来提升护理实习生的专业熟练度，将理论和实际之间的联系进行加强[4]。带教老师在带教过程中，可以向护理实习生进行提问，提升其理论知识储备量，并给予巩固讲解，将理论和实际充分结合，提升其专业知识及技术水平。本次研究结果表明：观察组的各项带教效果优于对照组。

综上所述，妇产科护理带教中，应用情景模拟法带教，带教效果显著，值得推广。

参考文献

[1]张燕.以PBL为基础的情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的临床教学效果观察[J].教育教学论坛,2020(23):304-305.

[2]吴娅玲,刘兰芳.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].教育界：教师培训,2018(8):105-106.

[3]王彩虹.情景模拟教学法在妇产科护理实践教学中的应用与效果观察[J].山东农业工程学院学报,2016,33(2):45-46.

[4]余思璇,周姗姗.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].现代职业教育,2018(20):197.