高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略

高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略

张永

恩施市第一中学

摘要：在过往的高中数学教学环境下，教师比较看重对数学理论概念的讲授，对知识运用训练板块缺乏足够的重视，致使学生数学素养发展得不够全面，存在很多弱势环节亟待补充和完善。数学教育重在运用，是对学生理论水平和处理实际问题能力的综合考查，教师必须深刻认识在高中数学教学中培养学生知识运用能力的意义，开辟科学的知识运用训练路径，强化学生运用知识解决问题的意识和技能，使学生创新思维和实践精神上升到更高层次。

关键词：高中数学；学生知识运用能力；培养策略；

引言

目前,高中阶段的教育多数是为了考取理想的大学,这样的应试教育倒逼着教师偏重知识的讲授,加之高中阶段学习时间紧张,教师对于学生知识应用层面的能力要求也就不那么明显。在这样的大环境下,社会各界、家长、学生等都不会注重知识应用层面的能力提升,从而导致众多学生对知识的学习能力很强,应用能力几乎没有。为了更好地帮助学生取得优异的学习成绩和知识应用能力,高中阶段的数学教学不仅要从教育理念层面进行调整,还需要从实际教育中进行知识应用的相关指导。让学生从心理上认同知识应用能力的重要性,从行动上践行知识应用。

一、创设生活化数学情境，激活学生的知识运用意识

图片和视频类素材适用于创设贴合实际的生活化数学情境，教师在具体运用时，应当提炼出数学课程中的生活要素，考查分析学生的日常生活经历中有没有相关的场景和事件，然后在互联网素材库中搜集下载对应的情境图片和小视频等资料，利用投屏工具展示给学生，同时设置生活化问题：同学们，情境图和小视频中呈现的内容，大家在日常生活中了解或接触过吗？情境资料反映出哪些数学规律？学生观看与生活相关的情境资料后，生活经验储备迅速开启，能交流探讨其中潜藏的数学知识和规律，教师在接到学生探讨反馈后就可以顺势揭示数学新课题，使学生初步感受到课程知识在生活中的体现和应用场景，有效激活学生的知识运用意识。

二、创新教学内容，进行教学设计

随着教育部颁布高中新课程标准以及新高考政策，要求教师必须创新教学内容。首先，教师在进行教学设计时应活用教材，围绕数学核心素养，根据学生的实际掌握情况进行课程内容的调整，循序渐进。明确高中数学内容的重难点，在体现数学核心素养的知识点的教学上可适当地增加教学课时，从而使学生真正理解透彻，提升数学素养。其次，教学内容应该从单一的知识点教学、解题教学内容向活动性、综合性、生成性教学内容过渡，要注重调整课堂教学的时效。在传统的高中数学课堂上，教师在课堂内外都占据主动地位，以教为主，而学生只能被动地吸收和接受，学习到的是生硬的知识点和方法，没有主动思考，不利于提高数学能力。所以，想要创新教学课堂配置，教师在讲解一个知识点时，要能整合相关的知识体系，注重知识的生成性，留给学生充足的时间去思考、讨论、表达、反思，要充分启发学生的思维，开拓学生的视野，注重培养学生的数学能力和数学思维，不断提升学生的数学核心素养，体现学生的主体地位。

三、开展小组合作模式

高中阶段的数学学习不但任务重，而且数学题也相对来说具有一定的难度，这就导致许多学生学习起来比较困难，也使得学生的数学思维具有一定的局限性，不利于学生自主学习能力的培养。因此，教师可以充分引导学生开展小组合作，让学生之间通过合作学习互相交流、探讨数学题的不同解法，这样不仅能使学生在学习上进行适当的合作交流，还能促使学生的思维产生碰撞，有利于学生自主学习能力的形成。例如，在学习《简单随机抽样》相关内容时，教师可以先带领学生了解简单随机抽样的概念，并且让学生知道简单随机抽样的具体步骤和意义，然后将学生科学合理地分为不同的合作小组，并给出学生一个生活中常见的简单随机抽样的实例，让学生以小组的形式对此进行自主探究，如“假设你是一名食品卫生工作人员，要对某食品店的一批小包装饼干进行卫生达标检验，你会怎么做？”学生在小组内可以共同探讨自己对这一问题的认知和想法，然后合作找出解决这一问题的方法，教师在此过程中可以对学生之间的合作过程提出一些指导性的意见，从而有效地锻炼学生的自主学习能力。

四、拓展课堂教学

在实际的教学过程中,可以适当给学生留一些开放式、启发智慧的小作业。这些作业可以是从其他课程引申而来的,可以是其他课程拓展而来的,可以是课堂学习实践的拓展,也可以是课堂学习内容和深度的拓展。教师要适当激励学生通过自己的努力探索,去找到解答问题的方式方法,以期帮助学生培养良好的数学知识应用习惯。让学生一看到我国山川河流、文化古物就想到数学的应用统计功能,想到通过对山川河流的数理分析而得到对地理全貌的深刻认识。久而久之,学生就会形成主动学习的意识,巧妙、综合学习的能力。

五、设计开展数据调查统计实践训练

开展数据调查统计训练也是提高学生数学运用实践素养的科学路径。教师在策划和实施时，应当联系日常生活为学生设计数据调查统计实践活动，如彩票中奖概率统计、对某种产品质量的抽样调查统计，等等。结合多媒体资料帮助学生了解数据调查统计实践目标后，教师可以把互联网搜索引擎、信息化制图软件以及电子书包等设备开放给各小组学生，鼓励学生分工合作查阅、搜集所需数据信息，然后把数据录入到制图和计算软件中，生成频率分布折线图或总体密度曲线图，启发学生分析图表中的数据特征，联系和数据调查统计有关的算法知识，如标准差和方差公式等等，计算出统计数据的均值和标准差。最后，让学生把统计结果回扣到实际生活的统计主题上，整理数据调查统计报告，从而完善学生的知识运用和实践调查能力。

结束语

提高高中学生在数学知识应用实践上的主动性,不是光靠教师采取一系列教学改革策略就能达到的,还要学生们对数学保有一定的兴趣,在课堂上能够自主参与到课堂教学的创建中,努力汲取相应的知识点。在师生的共同努力之下,才能够充分激发数学知识应用实践的主动性,在有限的高中学习时间中,极大地提高学生的实践应用能力。

参考文献

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［3］蒋丹丹.探讨高中数学教学中学生知识运用能力培养策略［J］.数理化解题研究，2020（36）：25.