加强言语回应 提升幼师互动有效性

加强言语回应 提升幼师互动有效性

颜佳琳

江苏省昆山市花桥天福幼儿园     215300

摘要:信息时代背景下，教育行业发生翻天覆地的变化，幼儿的互动沟通能力，已经逐渐引起社会各界的广泛关注，幼儿在未来的学习过程之中，不仅要学习理论知识，还要提升自己的语言能力、人际交往能力以及沟通能力，笔者从师幼互动开展的现实情况出发，进一步提出加强言语回应，提升幼师互动有效性的方案，为今后幼儿互动沟通能力的提升提供有利的借鉴以及建议。

关键词:加强；言语回应；提升；幼师互动；有效性

前言:2017年，《“十三五”》规划提出后，幼儿教师要从规划之中的条目出发，对课程教学的方式与方法进行相对应的调整，具体比如课前预习、课堂教学、教学工具、教学内容、课后作业等各方面，上述的这些方面都涉及到师幼互动，教师鼓励幼儿从不同的方面提升自己的互动沟通能力，实现对理论知识的活学活用，将理论与实际紧密结合，并且在互动沟通能力提升的同时提升自己的思维能力。

一、加强言语回应，提升幼师互动的重要性

在学习新知识前，幼儿已经有了一定的知识储备，这些都是以往学习过程之中积累下来的，幼儿可以从自己掌握的知识出发，与其他幼儿就某一问题进行交流与沟通，并将自己所学的基本知识，与社会热点紧密结合在一起，发表自己对于某一件事件的想法与看法。教师可以为幼儿提供一个平台，在平台上，幼儿有表达自己思想与观点的权利，在对某一事件的分析过程之中，幼儿拥有自己的立场，在交流与讨论的过程之中，教师可以让幼儿预先收集好与话题相关的材料，并且将这些材料进行归纳与整理，理清楚自己的思路，在表达的过程之中，摆明自己的立场，争取在开场的时候，占据主动的地位，这是互动沟通能力的重要体现。教师可以鼓励幼儿积极参与到口语交际等的各类活动之中，让幼儿展示自己互动沟通能力的场合。为幼儿搭建相互交流与沟通的平台，这一平台的搭建能够方便教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行交流与沟通，以提升幼儿的互动沟通能力[1]。

二、加强言语回应，提升幼师互动有效性的优化策略

（一）借助信息技术，完善教育设备

信息技术的应用能够让幼儿在学习的时候，开阔自己的眼界，幼儿可以结合本节课的具体内容，收集与课程相关的资料，并借助信息技术，扩展自己的知识面，以具体的案例作为讨论的重点，如在花木兰这一人物形象的赏析，本节课的教学重点在于，通过对人物以及事件的分析，让幼儿对花木兰以及其替父从军的故事有所了解，加深幼儿对杰出人物的印象，并让幼儿形成对这一历史人物的整体性认知，明确这些人物身上具有的特征，结合具体的人物的事迹对应的特征，并且在这一过程之中，完善信息技术，完善教育设备，就能够为幼儿互动沟通能力的培养策略提供合理化的意见以及建议。

（二）与幼儿保持沟通，多了解幼儿的想法

   幼儿是发展中的人，每一天在学习的过程之中，都会接收到大量的信息，而这些信息意味着幼儿每时每刻在学习着新的技能，幼儿在学习的过程之中，要与教师保持沟通，及时反馈自己的学习情况，结合具体的案例进行说明，在幼儿学一些简单的古诗文的时候，教师为幼儿播放一段音乐，这一段音乐的节奏较慢，让幼儿更好的理解这一篇古文，让幼儿在学习的过程之中，对这首诗的主题与内容有着深刻的印象。当然教师与幼儿保持沟通，多了解幼儿的想法，并注重对人物与文字内容的理解与分析，从这一点可以看出教师与幼儿保持沟通，多了解幼儿的想法，对于幼儿互动沟通能力的提升有着突出性的作用。

（三）突破教学重点，丰富幼儿学习的资源

对于教师而言，丰富幼儿学习的资源，突破教学重点，是今后幼儿互动沟通能力提升的关键，具体以《紫藤萝瀑布》为案例，可以看出在这一节课的教学过程之中，幼儿教师可以为幼儿播放一段紫藤萝瀑布的视频，并且让幼儿观看这一段视频，幼儿在观看的过程之中，能够对这一个瀑布的雄伟气势有所印象，那么这是视频教学方式的突出优势，而视频的呈现重点在于，让幼儿对这一植物的状态以及外观有所了解，教师就可以借助信息技术， 在网站上选择本节课的教学视频，让幼儿对这一视频进行观看，在视频播放结束之后，教师可以让班级之中的幼儿彼此之间相互交流自己对这一幅作品的想法与看法，幼儿就可以与班级之中的其他幼儿对学习资源进行整体性的把握，当然在幼儿学习的过程之中，能够欣赏周围的魅力风景，可以看出突破教学重点，丰富幼儿学习的资源，为幼儿互动沟通能力的提升提供有利的借鉴以及建议[2]。

（四）培养幼儿习惯，为幼儿提供口语交际的平台

“互联网+”时代的到来，让幼儿拥有更好的硬件设备，这些设备的应用，可以让幼儿具有更多的渠道展开师幼互动，当然幼儿在学习与游戏的过程之中，与他人保持良好的沟通，能够让自己及时掌握其他人的想法，就能够适时的调整自己的学习方式，当然在言语回应上就会显得卓有智慧，那么幼儿教师可以借助网络资源，为幼儿提供口语交际的平台，幼儿在这一平台上，可以与其他幼儿对自己所学的课文展开探讨，并且与其他人进行交流与沟通。比如在学习《鲁宾逊漂流记》时，幼儿会了解到鲁滨逊这一人物的荒岛经历，教师利用分镜头对鲁滨逊的生活进行动态化的呈现，幼儿就能够通过分镜头以及呈现出的画面，对这一人物的经历有着整体性的认知，那么幼儿在建立起对这一人物的整体性认知之后，与教师展开互动与交流，并且在这一过程之中，逐渐提升自身的互动沟通能力

[3]。

结束语：本篇文章从加强言语回应，提升幼师互动的重要性的现实情况出发，结合幼儿对幼师互动的理解与感悟，注重对生活之中细节的感触与理解，进一步提出加强言语回应，提升幼师互动有效性的培养策略，具体从四个方面展开论述，分别为借助信息技术，完善教育设备、与幼儿保持沟通，多了解幼儿的想法、突破教学重点，丰富幼儿学习的资源、培养幼儿习惯，为幼儿提供口语交际的平台。这些举措都在为加强言语回应，提升幼师互动有效性的优化策略等相关方面的研究提供建设性的意见以及建议。

参考文献

[1]黄卉. 加强言语回应 提升幼师互动有效性[J]. 2021(2019-19):91-92.

[2]曹玉兰, 姚丽娟. "互动型"课程视域下幼儿教师专业成长策略初探[J]. 2021(2016-62):44-46.

[3]王梅金. 师幼互动——幼儿教师领域教学的核心要素[J]. 科教文汇, 2020(10):003-003.