“互联网＋”背景下高校武术教学改革研究

“互联网＋”背景下高校武术教学改革研究

汪,玲

（重庆三峡职业学院  重庆万州 404100）

摘要：我国高等教育改革发展进入了一个新的阶段，国家大力提倡全面发展素质教育，高校的体育课程也在发生着变化，武术作为我国一项十分传统的体育项目，逐渐成为了我国各大高校体育课程的重要组成部分。进入了互联网时代，新兴的科学技术和教育理念进行充分的融合，为高校武术教学带来了机遇和挑战，对武术教学进行改革已经势在必行。高校教师要把握武术专业发展的路径，利用互联网打破传统教学的诸多束缚，了解武术专业学生的实际情况和社会对武术专业人才的需求方向，通过分析高校武术教学改革的重要性和高校武术教学存在的问题，进而提出有效的改革策略。

关键词：互联网；武术教学；改革；创新；

一、“互联网＋”背景下高校武术教学改革的重要性

1.1高效传递教学内容

互联网科技与教育相结合的一种新的教育模式，把互联网运用到教育中，从而创造了一种新的教学模式，是现代科技与传统教育的一次有效结合。在互联网与教育的结合中，教师可以把大学武术课程的内容运用互联网技术讲授给学生，在互联网技术的辅助下向学生传授武术内容，并以最快速、有效的方式把武术知识和技巧传递给学生，让学生能够在第一时间接收到教学内容，并能对这些资源进行消化理解，从而也能在第一时间把自己的见解和想法反馈给老师，使学生的自主学习能力和创新能力也进一步得到了提高。实现了线上线下教育模式的融合，让学生接收知识的来源不仅局限在老师，从互联网中也学习到了大量跟武术有关的内容，从而大大降低了学生对教师的依赖性。

1.2强化学生主体地位

“互联网＋”在高校武术教学改革中的应用，可以改变学生武术课程学习所处的被动地位，将武术教学目标与学生需求进行有效结合，来完成高校武术课程所规定的教学任务。高校武术教学以学生为主体，就是要充分考虑不同学生之间存在的个体差异、需求差异，并采取相应武术教学措施，对其进行武术课程理论、实践的教育，以推动学生武术认知、学习态度的转变。在“互联网＋”的教育教学背景下，教师可以借助于门户网站、搜索引擎、图书资源库等网络平台，进行武术教学资料的获取与组织，通过搜索、下载与使用相关的武术信息，可以参与到武术教学课题的教学与研究中，从而将武术理论知识转变为实践练习，来指导学生多样化的武术项目学习。

二、大学传统武术课堂教学中的问题

2.1教学方法不当

近年来，各高校逐渐开设了大学武术课程，但是从整体来看，高校对于武术这门课程仍然没有给予足够的重视，降低了教师对这门课程的重视程度，在讲授大学武术知识时只注重表面形式的教学，急于求成，单纯地让学生跟着做动作，只注重了形式。学生被动地学习基础动作，没有自己的思考和消化时间，导致学生不能熟练地掌握武术动作，发挥不了身体潜在的能力，从而让学生对上大学武术课失去了兴趣，也大大降低了大学生对大学武术的热爱程度。在实际的武术教学中，如果一直沿用传统的教学方式，容易使学生产生厌学的心理。

2.2教师缺乏专业化

如何让学生更全面地掌握武术知识，并且学习到正确规范的武术动作是目前大学武术教学急需解决的问题之一。大学武术课程教师自身素质的高低对教师的教学水平有很大的影响，因此，在大学武术教学中，就要求教师自身要有很高的专业教学水平。但是在实际中，大学中经验丰富的武术任教老师非常少，大部分老师自身的专业水平就不高，对武术知识掌握的不透彻，在讲解的时候往往只关注基础动作的指导，对其动作原理不进行更深入的解释说明，使学生的学习只停留在了技术层面，这样是很难让大学武术教学质量得到改善的。

2.3理论缺少系统化

中华武术博大精深，学习原理除了含有动作组合之外，同时还含有大量攻防知识。而在过去的武术教学期间，多数教师仅对一些基础动作加以分析以及示范，并未对攻防知识与技术原理加以详细讲解。一般男生在高校武术学习中，往往会选择长拳、刀术、剑术和棍术等进行练习，而女生选择太极拳等柔美的教学内容来学习。而且出于安全方面的考虑，教师不会开设对抗性教学课程，比如摔跤、散打等教学项目，也不会在教学中过多涉及有关传统武术发展背景、文化的内容。多数高校当中的武术课程仅停留于技术教学，并未形成系统性的理论课堂，难以激发大学生的武术学习兴趣，无法培养大学生的终身学习这一意识。

三“互联网+”应用于高校武术教学改革的策略

3.1转变教学方式

推动了移动学习模式的进一步发展，让互联网在教育体系中占据重要地位。学生不仅可以利用互联网随时、随地学习，教师也可以利用互联网进行教学内容的传授。“互联网+教育”这一教学模式的发展与应用，不仅是科学技术不断提升的重要表现，更是我国教育事业不断发展的具体展现。例如，教师可以通过QQ、微信等以武术班级为单位建立网络学习平台，让学生可以在课余时间进行沟通交流，让教师可以进一步了解学生的想法，以及学生对武术知识的见解，还可以通过线上的方式对老师的教学方式进行及时的反馈，使学生有一个良好的武术学习体验。手机是如今大学生使用最广泛的电子设备，利用手机进行学习，会减少学生的排斥心理，从而可以开展更加高效的教学活动。

3.2建立专业化的武术教学资源库

互联网时代下，武术领域的工作者要抓住机会，积极推动武术教学与互联网相融合，持续改善武术教学模式，推动大学武术教学改革。利用现代信息技术，以教学大纲为基础，通过互联网平台了解大学生的兴趣所在和学习需求，持续搜集与学生兴趣和教学大纲相符合的教学内容。对我国传统武术流传下来的资料、影像、动作等进行有效整合、处理，并在此基础上创作武术教学资源，发布在互联网平台上，供武术教师有针对性的进行参考，加深网络课程资源平台的有效利用，

3.3利用互联网更新教学内容

在“互联网+”模式下，教学资源的共享性更加突出，教师可以依靠互联网这个平台，开发和利用网上的教育资源，制定符合大学生发展需求的武术教学内容。教师利用互联网下载教学内容的素材时，还应注意教学内容要符合学生的身心发展，而且要选择一些学生比较感兴趣的教学内容，这样可以在增加教学内容趣味性的基础上，激发学生学习的自主性和积极性。教师可以加强和学生的沟通交流，从而了解学生的学习需求，教师也可以通过问卷调查的方式，了解学生想要学习的武术技能，通过这些方式才可以实现教学效率与教学效果的不断提高。

参考文献：

[1]郭华帅.“互联网+”背景下高校武术课教学改革与实践研究[J].当代体育科技,2022,12(04):108-111.

[2]张弘.“互联网+”背景下探索大学武术教学改革[J].武术研究,2020,5(06):68-71.

[3]乔蓓芸.“互联网+”背景下高校武术教学改革研究[J].山西青年,2019,(15):232+235.