项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法在中职计算机教学中的应用

阮家祺

湖北城市职业学校，湖北省黄石市 435000

摘要：计算机学科的主要目的是传授基础计算机知识，强化学生的实践能力，从而为社会培养专业性复合型人才。而项目化的教学手段，能够打破常规，优化传统教育形式，凸显学生在学习活动中的主体地位，使学生在以项目为主的探究活动中加深对知识的理解。所以，在讲解计算机学科的基础知识时，教师应提高对项目化教学活动的重视程度，根据计算机学科的内容，为学生设定恰当的项目，合理地安排项目操作小组，以使学生通过项目提高计算机综合素养。

关键词：项目教学法；中职计算机；问题；措施

中职计算机专业课大多以软件应用为主，重点是让学生能熟练掌握一门软件并会应用，解决生活中的实际问题。传统的计算机专业课大多采用讲授法，即教师先讲授知识点、课例，然后要求学生按此内容再做一遍。这种讲授法抑制了学生的自主学习能力和创新能力，明显不能适应多媒体时代的教学要求。作为计算机教师应该顺应时代，改变传统的教学方法，针对专业特点探讨符合专业特点的方法，而项目教学法能很好地帮助学生实现这一目标。

一、中职院校计算机教学情况现状

（一）学生基础差，学习起来比较困难

中职学校的学生在上中职学校之前主要学习的学科都是文化类的学科，因此很多学生可能在进入中职学校之前很少接触计算机应用，导致很多学生计算机的应用基础都比较薄弱，因此在中职学校计算机教学过程当中，学生想要掌握好有关计算机操作的知识还是比较困难的。其次，上中职学校的学生一般文化基础比较薄弱，普遍不爱学习，因此中职学校计算机老师想要开展教学也有一定的难度。传统的教学方式也难以引起学生们的学习兴趣，想要改善这一情况，中职学校计算机老师可以采用项目教学法来提高学生学习计算机的积极性，从而更好地达到教学目标[1]。

（二）忽略了学生对于计算机的自主运用

在中职学校计算机教学过程当中，通常教师都采用“填鸭式”的教学方法，老师在教授计算机运用知识的时候，就会让学生跟着老师的步骤来做，这样做的好处在短期内是可以达到教学目标，但弊大于利。因为中职学校的学生普遍基础较差，这样的教学方法会让学生没有自主思考的空间，也无法锻炼实际操作能力，在没有老师教授的情况下，可能就不能顺利地操作计算机，最终学生可能会丧失自主思考的能力，还会限制了学生的计算机的应用能力[2]。这样的教学方式，不能够很好地培养学生的实际操作能力，导致课堂上学习的内容没有办法应用到实际编程当中，也没有办法满足国家对于技能型人才的要求标准，学生也不能够很好地锻炼自己的计算机应用能力。

二、项目教学法在中职计算机教学中的应用措施

（一）教师重新定位角色，有效参与项目

项目教学法是一项强调学生主体地位的学习活动，但是，这并不意味着教师没有存在的价值，相反，这意味着教师应当对自身的角色进行重新定位，以更好的姿态引导学生参与学习活动。所以，在计算机教学中运用项目教学法，教师应当重新审视自身的作用，密切观察学生操作项目的过程，在学生出现问题时，及时地帮助学生解决疑惑，以使学生实施项目的过程更加顺畅，更好地从项目中获取计算机学科知识。在“编辑演示文稿对象”这一课中，教师为学生设计了“制作一份宣传PPT”的学习项目[3]。教师先组织学生自主实施项目，并对学生实施项目的过程进行观察。在发现有的小组出现“犯难”“交流停滞”等状态时，教师及时询问学生出现了什么问题，有的小组适时提出了“不知道如何对演示文稿进行润色”等问题。针对学生提出的问题，教师先引导学生回忆演示文稿加工的几种方法，如使用艺术字、添加图片、设置背景等。随后，教师指导学生使用上述方法，对演示文稿进行改良，以逐步实现对演示文稿的润色和创作。与此同时，教师也要起到监督的作用，在学生编辑和制作演示文稿时，监督课堂纪律，当学生出现扰乱课堂纪律的行为时，教师要让学生认识到自己的错误，使学生将注意力放到演示文稿的编辑中。教师在学生实施项目的过程中发挥着重要的作用。当教师对自身的角色进行重新定位后，能够有效介入到学生实施项目的过程中，使学生基于教师的引导，更好地突破项目中的瓶颈，提高学习计算机学科知识的效率[4]。

（二）定期更换学生学习实践分组

教师要减少学生在学习中有所依赖的情形。通过指导学生合作学习的小组任务分布形式，使学生之间形成探索计算机知识的简单组织结构，能够各自完成分配到的项目设计和测试内容，阻断他们依赖别人完成学习过程的根本路径。在应用项目教学法的同时，要求学生准确理解学习和运用计算机知识的项目要求。比如学生在完成一个数字计算程序的项目设计时，对他们的项目要求为使设计程序成立，有固定算法和得出结果的规则。学生如果仿照他人的做法完成设计，他们的程序就很有可能出现没有最终结果或者固定算法的情况。有时部分学生运用与计算机算法规则相关的特殊语言，完成使用普通数学语言无法得出结果的项目设计，也能够使设计程序成立

[5]。因此，教师要在鼓励学生合作学习的状态下，定期更换学生所在的小组成员。让他们能够充分认识到自己的不足，不依赖和模仿他人完成学习项目，普及部分学生在学习中的特殊方法。对学生探索学习项目的实践能力，进行中职计算机教学过程中的科学指导，让学生意识到他们个人思想独立的重要性，彻底清除学生容易依赖他人的教学隐患。

（三）注重引导学生实践项目规划

教师要对应用项目教学法的课堂教学质量负责，合理规划学生完成项目的课堂环节。通过为他们选择更符合学生目前学习情况的项目，减少学生探索计算机知识运用方法的学习实践时间。使用简单易懂的项目结构图表，展示完成学习项目的所有实践步骤。在学生脑海中建立一个知识学习网络，使他们具备合作学习的清晰逻辑，和他人沟通自己的学习成果以及感想。有针对性的提升学生学习实践的效率和质量，避免他们不能科学描述遇到问题的不当情况，培养学生运用计算机语言的互动沟通能力。规划学生实践项目中，分别设置考察他们语言能力和思维能力的程序设计项目。对部分要求学生运用多种理论知识的复杂项目，进行学生设计程序和实施程序的小组合作实践要求[6]。让他们推选出最符合项目要求的方案设计，进行所有学生项目设计的综合评比。表扬其中表现优异的部分学生，并以此标准要求其他学生的学习成果，使他们之间形成互帮互助的小组合作模式，全面提升学生实践操作效率。补充部分学生没能充分理解的项目要求，重点规划引导学生实践的项目实施课堂环节，让学生能够客观合理的评价个人学习成果。对学生的不科学评价内容，进行有助于他们个人学习的评语标注。

结束语：

综上所述，中职学校想要提高计算机教学效率，中职学校的计算机教师就应该在计算机教学当中采用项目教学的方法增强自主学习能力，帮助学生实现综合全面的发展，才能为社会培养出更多的计算机技术型人才。

参考文献：

[1]王连香.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].黑河教育,2022(5):81-82.

[2]李卫国.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2022(1):164-165.

[3]黄华明.微项目教学法在中职计算机信息技术课程中的应用策略[J].学周刊,2022,21(21):6-8.

[4]周家权.从"专业联合实训"案例浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].教师,2022(8):54-56.

[5]陈锐亮.项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用[J].广西教育（中等教育）,2021(5):113-114.

[6]赵彬.项目教学法在中职计算机教学中的实践运用[J].无线互联科技,2020,17(24):172-173.