“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用思考

“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用思考

谭太峰

山东省枣庄市滕州市姜屯中学  277500

摘要：在教学中，评价是一种手段，这种手段有助于教师掌握学生学习情况，同时也发现教学中的不足。主动运用评价手段是提高教学质量的重要途径。基于此，本文着眼于教学评价，运用文献法、案例法等探讨“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用，提出几项观点与建议，以供借鉴参考。

关键词：物理教学；“以评促教，以评促学”；应用策略

新课程标准指出学科教学应以培养学生综合能力及创新能力为目标，加强学生科学探究能力的培养。在此背景下，教师应树立评价意识，充分发挥评价的作用促进学生综合能力、创新能力及科学探究能力等的形成与发展【1】。

1初中物理教学评价现状简析

在教学中，教、学、评是一体的三个要素。教、学、评三要素相互影响，相互促进，教、学、评有着一致的目标，在这个一致的目标下，教师与学生通过评价这一手段，做到目标的实现。

结合实践经验可知，在初中物理教学中，评价不受重视。具体表现有：教学过程中的评价较少，评价主要集中在期中、期末这两个阶段开展，过程性评价少之又少。教学中的评价方式比较单一，以考试测试为主，教师主要通过试卷，根据学生的考试成绩对学生某一阶段的学习情况或学习成果做出评价，。在评价方式单一的情况下，评价结果也就难全面，且以成绩“论成败”，很容易将一些学生在学习过程中的努力与进步抹杀掉，进而使学生的学习信心、学习热情等受到破坏。教学中的评价主体比较单一。在很长一段时间里，学习评价的主体是教师，

教师根据自己的观察，判断等对学生的学习情况与学习成果做出定论，而这种定论通常很难保持客观与全面。学生是学习的主体，但学生却很少参与评价，或者是学生的自我评价，对同学的评价不受重视【2】。

2“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用策略

2.1明确教学目标

制定清晰合理的教学目标是开展教学评价的前提。在将“以评促教，以评促学”应用于物理教学中时，教师要根据新课标要求及具体学情制定清晰合理的教学目标，为教学评价工作的开展打好基础。物理新课程标准指出学科教学应以培养学生综合能力及创新能力为目标，加强学生科学探究能力的培养。课程标准指出，在实验教学中，教师应注意引导学生观察实验现象，关于实验现象所说明的问题，启发学生进行积极的思考和交流【3】。制定教学目标时，教师应仔细、认真研读这些要求与标准，从而知道物理教学该如何开展，物理教学评价该如何进行。教师根据课程标准要求设计评价方案与评价任务，让评价促进教学与学习，让教师的教学目标与学生的学习目标更快、更好地实现。

制定教学目标时，教师还要对学情进行分析研判。学生的性格特征、智力水平、思维方式等各不相同，物理学习能力与学习成果也存有差异。在制定教学目标时，教师要注意到学生的个体差异性，进而制定出有层次性的教学目标与评价任务，以保证评价能真正发挥作用【4】。

2.2评价策略、评价任务的制定与实施

以人教版八年级《平面镜成像》一节中“探究平面镜成像的特点”的实验教学为例，详细说明如何在物理教学中应用“以评促教，以评促学”。

教学《平面镜成像》时，教师应先制定清晰合理的教学目标。依据课程标准与学生实际情况，教师可制定如下教学目标：实验探究之前，学生能根据探究问题大胆猜想并设计实验计划；实验进行过程中，学生能正确、规范进行实验操作，

完成实验数据记录；实验结束后，学生准确掌握平面镜成像的特点，知道平面镜成像时像、物之间的关系；学生能进行学习拓展，将实验中学到的知识应用于现实生活。明确教学目标后，教师以教学目标为依据设计评价任务，确定评价方式。

根据实验探究之前的目标，教师设计以下评价任务：教学中，教师给学生布置几项思考任务，如：想象、思考平面镜成像时，像、物之间会存在何种关系？

像与物之间的大小关系、位置关系会是怎样？教师抛出任务后，学生根据教师的任务进行思考探究。学生思考探究结束后，教师实施教学评价。采用抽查提问的方式，检查学生的思考探究结果，评价学生的思考探究情况。抽查结束后，教师要求学生以组为单位整合思考成果，并小组合作提出可行的实验计划。教师以提问的方式了解各小组的实验计划，并对学生进行指导点评【5】。

实验探究中的目标，教师设计以下评价任务：评价任务一：实验过程中，学生观察组内成员的实验操作。指出组内成员操作时的问题，记录数据时的问题，并提出建议或指正。在此次评价中，学生是评价主体，评价在小组间开展，通过同学之间的相互评价，了解其他学生的问题，同时也发现自己在实验操作及学习中的问题，及时改正。评价任务二：各组成员实验期间，教师巡视观察学生实验操作过程，发现学生在实验操作及数据记录等方面的问题并及时指正。在该评价任务中，教师是评价主体，教师以指导点评的方式进行“以评促教，以评促学”。

根据探究实验后的教学目标，教师可设计以下评价任务：

评价任务一：要求学生回答以下问题：在平面镜成像过程中，像与物存在什么样的大小关系？存在什么样的位置关系？平面镜成的像是实像还是虚像？任务给出后，留时间让学生思考归纳，然后教师以抽查提问的方式检查学生实验成果，并根据学生的回答进行评价反馈。评价任务二：要求学生以组为单位，根据实验过程对平面镜成像过程进行总结。小组完成总结后，教师采用抽查提问式检查学生的实验与学习情况，教师根据学生的回答对每组的实验成果做出评价，

对不对或不完善的地方进行指正或补充。

结语

综上所述，评价在教学中有着十分重要的作用，科学合理的评价会对教师的教学与学生的学习起到积极的促进作用。因此在初中物理教学中，教师要重视评价，并应用好评价。教师应用好评价手段的关键是根据课程标准与具体学情制定清晰合理的教学目标，然后依据教学目标设计科学可行的评价任务，采用合理有效的评价方式，同时注重对评价结果的应用与反馈。

参考文献

[1]秦敏燕.新时代教育教学评价改革路径探究[J].淮南职业技术学院学报,2022,22(04):103-105.

[2]单保荣.构建科学实验教学评价体系初探[J].小学生(下旬刊),2022(07):40-42.

[3]芮小晶.以评促教，以评促学[J].课堂内外(高中版),2022(15):67-68.

[4]汤顺娣.以评促教,以评促学——谈对多元评价的思考[J].新课程(下),2013(10):136-137.

[5]魏钰涛.“先学后教,以评促学,精讲精练”的反思[J].新课程学习(上),2013(09):32.

本论文系2021年度山东省滕州市教育科学规划课题《以“学评”促“教”在课堂教学中的应用》的研究成果，课题编号：2021XKT105