“双减”政策背景下小学六年级数学作业多元化拓展策略探究

“双减”政策背景下小学六年级数学作业多元化拓展策略探究

刘静

河南省信阳市潢川县实验小学 

摘要：数学作业是学校为了促进全体学生在课后及时准确地去预习、巩固、拓展课堂学习过程中的相关数学知识而有针对性设计的学习环节。只有能够及时且准确有效的安排设计好作业内容才算能够真正充分地帮助高—低年级学生们拓展课外知识，全面系统地感知数学体系，,并且真正充分的锻炼基础数学能力,发展基本数学素养。数学作业多元化拓展策略探究是当前数学基础教育实际以及教学工作实践工作中的最不能被令人轻易忽视掉的一部分。"双减"政策的出台,使得语文、数学、英语等科目课后辅导班被叫停,所以作为教师就更应该注重数学作业的多元拓展,让数学作业能够发挥它真正的价值。

关键词：“双减”政策；小学数学；多元化拓展

科学的设计作业,才能够在减少作业量的情况下达到提升教学质量的目的。在"双减"政策的背景下,为了实现教学目的，作业多元化拓展策略就显得极为重要。小学六年级阶段是完成小升初教育衔接和教学转换阶段的最后重要过渡阶段,学生们在完成这个最后阶段知识的再学习上尤为重要。数学作为主要学科,在平时教学中需要根据实际情况,分析现存作业环节的不足，充分尊重多元化的作业原则,才可以更好的完成数学教学目的,帮助学生完成小学到初中的转换。

一、传统数学作业设计中存在的问题

（一）不重视基础知识

小学阶段学习是为了给将来进入初中、高中之后的继续学习打下扎实基础的,但是由于在当前环境下，老师的工作来自各方面的压力较大，很多时候教师只注意讲解了基础知识,而没有特别注重对于基础知识的变形训练。教师在现场布置学生作业的时侯也会没有完全认识到这些学生存在的明显差异。每个班学生做的作业基本上都是一样类型的,没有能体现出独特性。

如果数学作业要求相对简单,那么对于数学基础较好的学生很难调动兴趣提升能力，没办法真正达到数学训练的理想效果，但是题目较难时,对于基础差的学生来讲,又无法正确做出来,很容易打击学生学习的积极性。这样学生的课外数学作业题目设计本身就是不符合实际教学和目的学习的作业设计与要求,没有完全充分地考虑到这些学生发展的年龄差异性,没办法来促进每个学生身心的均衡全面发展。

（二）作业形式较为单调

我们的数学作业形式比较固定和死板，绝大部分的内容都是以书写的形式呈现出来。教师进行备课工作时，通常会考虑布置一些教材上对应的练习题，或购买一些练习册及试卷等，但是对于那些调查实验的作业、探究性作业、动手与操作等作业内容往往就要相对少很多。小学生的身心发展规律决定了他们更倾向于以兴趣为导向来学习，而以试卷、训练册等类型的作业显得枯燥无聊，这些数学题海战术很容易地就让部分学生逐渐产生某种厌学心理。长此以往,学生会们就可能渐渐丧失掉对数学知识进行学习或钻研的强烈热情。

（三）作业与实际相脱离

相信很多人都觉得,数学学了那么多但是在实际应用中可能用的最多的就是去菜市场买菜算一下加减。其实数学教育和日常生活是具有紧密内在联系的,但是一些教师们的学生作业设计却往往没有充分考虑如何加以运用,导致许多数学知识内容与人们实际生活脱节。这样的作业设计就很容易限制了学生思维方面的进一步发展。

二、“双减”背景下如何优化作业设计

（一）重点关注学生间的差异

在小学教学阶段，数学教师需要通过学生作业的完成情况及时调整作业设计情况，针对不同能力的学生设计适合的作业。采用差异化的方法，帮助学生展开数学学习。

首先,应该帮助学生了解自己的学习能力,哪些比较好掌握,哪些是经常出错的知识点，再纠正数学作业的错误,最后做好数学学习的总结。其次,教师应该在考前通过课堂教学了解每个学生知识点和掌握能力情况,及时调整课堂教学方法,优化教学内容。这样不仅可以及时帮助学生改正数学学习中碰到的错误,也有利于提高教学质量。

（二）丰富数学作业的特色内容

教师一般在设计各类数学作业形式时还需要尽量根据每位学生自己的具体知识基础能力和社会认知基本能力,设计各种层次性数学作业,包括基础题、综合题、拓展题等等,照顾考虑到各部分学生,比如一些基础成绩好、综合分析能力特别强些的高年级学生则可以尝试在先完成部分基础题之后才尝试同时完成各种综合题和拓展题,针对基础较差,学习能力不强的学生需要保证完成基础题。

教师还可以多设计一些不同的题型,学生完成不同的题型,能够掌握的知识点也是不同的,而且可以从多方面巩固已学知识。小学生正处在活泼好动，想象力丰富，形象思维参与学习的最佳时期,那么作业设计也更应该被设计得的十分生动有趣,这样才能真正引起学生对学习活动的兴趣,也就可以更好地帮助学生理解所学题目。

（三）作业设计贴近实际生活

数学教师在设计作业时，也应该更多的设置贴近生活的观察作业，让学生有机会可以独立思考和探究，发动自己的思维，及时发现问题。学生在完成观察作业时，可以充分锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力，在实践中找到实际问题的解决方案。观察作业因为更加贴近生活，学生的参与度和热情也在不断提高，进一步的提高了学生学习的积极性和热情。

总结：在新课改和“双减”政策的导向下，数学教师需要丰富作业形式、优化作业设计，采用多元化的实践作业引领学生从多个角度探索知识，夯实数学基础知识，发展学生的技能，引发学生在学习上的思考，促进学生可以自主学习，提高数学素养。

参考文献：

[1]谢严梅, 谢军. "双减"政策背景下小学六年级数学作业多元化拓展策略探究[J]. 教师, 2022(20):3.

[2]孙艳华. "双减"政策下小学数学课后作业的设计策略[J]. 读好书, 2021(33):51-52.

[3]陈志华. "双减"背景下小学数学作业设计的策略[J]. 云南教育:小学教师, 2022(4):2.