以阅读引导学生树立正确价值观探析

以阅读引导学生树立正确价值观探析

葛凌霏

凤城市第一中学  辽宁省凤城市 118100

摘要：鱼离水则身枯，心离书则神索。阅读最能培养一个人的个性，陶冶一个人的品性，最重要的是，一个人的价值观也可以通过阅读被塑造。高中语文教育课程应当取其精华，承中华文明的优良传统，遵循汉语的语言教育的规律，并结合现代教育心理学的研究和理论的精髓，努力提升高中生的语文素养，借助课内外阅读塑造学生价值观，发挥积极作用，从高中时段就抓紧时机，为学生之后的人生终身发展的奠定坚实基础。

关键词：高中语文课内外阅读 价值观 教学

引言：让学生形成学习兴趣和带入情感，再指导学生课下自觉诵读伟人事迹，从而潜移默化地培育学生价值观，充实学生精神世界，并通过课内读书和课外补充读书，能够用中国社会主义的思想，教育学生将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。

一、培养学生良好的阅读习惯

通过带动学生阅读，教师不仅能培养学生良好的性格，还可以通过教师的引导作用，使学生正确看待世界，正确看待人生价值，在这个过程中也可以提高学生的文学审美情操，帮助学生探寻未来的人生的发展方向。首先教师需要保证学生拥有足够多的积累量，以及拥有基本理解能力，对相关内容进行阅读。进行课外拓展阅读教学时，教师最好能够在高中语文课堂中引发学生的自主阅读兴趣。除此之外，教师还要引导学生充分地发挥阅读主动性，让学生有能力独自探究、或教师通过同伴合作交流的方式，扩大自身的视野或者独立思考，深入理解阅读的内涵和阅读所要表达的主旨和情感。促使学生理解文章内容，汲取更多知识、信息，发挥教师在教学方面的主导地位，使学生对与各类文体的阅读都能产生浓厚的兴趣，引发学生从阅读中学习的内部动力，为学生将来的自主阅读打下坚实基础。

二、寻找适宜学生阅读的材料

据马斯洛的需求层次理论，学生的需要大致分为七层。如果学生的位于下层的缺失需要，尤其是其中的归属与爱的需要，以及对被尊重的需要如果在日常的家庭、学校和社会生活中没有得到充分地满足，就更难满足理解与认识的需要，极易缺乏学习与阅读的动机。因此教师在日常教学与生活中应先给予学生足够的爱与尊重，并通过筛选阅读材料让学生学会自尊自爱。高中生心智发展不成熟且不稳定，阅读材料难度应由浅入深。教师应该通过发展学生平日学习生活中的阅读量，关注学生阅读生活，逐步不断提升、巩固学生阅读的基础与习惯。教师在日常的教学生活中，设立班级读书角，同时，教师可以利用自身教学经验及互联网上的各种资源，为学生搜寻、准备、推荐适合高中生阅读的图书和种类，同时允许学生自由借阅图书角的图书，为学生打造读书的条件。教师应让学生在读书的日常过程中进行相应的阅读积累，鼓励学生在遇到的优秀、精美、值得学习或背诵的句子誊写在摘抄本上，以这种方式巩固学生积累好词好句，将优美的文字牢记在心，学生的阅读量从此逐步增加，阅读的积累得到不断发展，教师应确保学生在进一步阅读更高难度的书目前已经打下基础、做好准备。

以古诗词课内阅读的教学为例，古诗词积淀了中华民族文化几千年来的精华，是世界文学中的一颗不可或缺的耀眼的明珠，寥寥几字中却能蕴含深刻的意境与情感。教师可以结合教学内容，领导学生逐步深入地解读古诗词的表面含义，激发学生的学习热情，带领学生进一步把握作者的核心思想、感情、诗中揭示的哲理与作诗背景、目的。

三、互动有助于学生更深入地理解阅读材料

在近年来的新课改背景下，各地各校的教师都格外推崇学生间进行小组合作的学习方式，进行组内或组间互相交流讨论学习。尤其是在高中语文的阅读教学中，教师能够充分发挥语文教学的特色，课内阅读与课外拓展阅读的教学优势，通过引导学生间相互学习交流讨论，以小组合作的方式让学生自主探究阅读内容的表意与深意，允许每一位学生积极交流自己的阅读体验，充分尊重学生的个性发展等，从高中起帮助学生培养良好的阅读、思考、交流互助学习习惯，锻炼学生的阅读思维、思考表达能力。智慧起源于质疑，思维启发于疑问，教师应当在阅读过程中通过提问挑起学生的好奇心与求知欲，激活学生的思考与阅读思维，通过小组内与组间交流探究、感悟，达成了阅读教学中深入理解文章、读懂读透课文的最终目的。

四、高中语文阅读是培养学生价值观的主要载体

价值观的形成是一个复杂、系统的过程，既包括外部因素，也包括内部因素。内部因素主要是心理机的发展，将价值从最初的模糊认识提升到价值观念直至价值观，是一个由认识到理解直至内化于心的过程。高中语文课内外阅读为学生构建知识体系框架、形成正确的价值观提供了巩固的平台。在高中语文课内外阅读中，教师应当引导学生，同学生一起解读课本中的阅读材料，辅导学生理解课外自主阅读材料的内涵，以文章作者作为契机与跳板，向学生传递符合社会主义价值观的情感、态度和思考方式。

五、教师是引领学生价值观形成的重要角色

教师身为教育者，在教学的过程中要注重向学生传达社会主义核心价值观的内容，能够让学生对中国社会主义制度形成正确的理解和认同。在出现一些选择时，能够做出正确的价值判断，最终能够形成价值整合。因为对于学生来说，教师会在很大程度上主导学生的核心价值观。一个人的三观主要通过教育来培养成型，三观中价值观又是极为重要、不可或缺的一环。狭义的教育所指的仅是学校教育，而教师更应当承担起相应的责任，因为他们是学校教育中的教学的责权主体，尤其高中语文教师应当切实利用好这一身份，深入浅出、潜移默化地带领学生阅读正能量的文章诗歌，帮助学生初步建立、开始形成符合社会主义中心思想、爱国爱党的价值观。高中语文教师在引导学生对文章进行阅读时，要创设合理和科学的阅读目标，结合学生的培养目标以及核心素养的培养目标，通过课内外阅读的有效引导，促进学生正确价值观的形成。能够充分发挥教师的带动作用发挥教师角色的价值。有师风师德，引导学生正确价值观的形成。教育者身上的责任是教书和育人，那么教师就应该充分发挥教书和育人角色带动作用，润物无声潜移默化的使学生形成正确的行为规范。

综上所述：在高中语文阅读教学中，教师与学生可以一同深入挖掘相当丰厚的教学内容与教学资源。与此同时，教师应当改进、完善不断自身的教学策略，教师也可以相应地对教学方法进行调整，以鼓励学生进行自发的交流通过课外阅读进行合作，为教师指导下形成正确的价值观奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]黄志秀.在阅读学习中要树立积极的价值观[J].语数外学习(高中版上旬),2016(07):25-26.

[2]孙锦. 树立积极向上阅读价值观[N]. 深圳特区报,2009-11-02(A03).