高中英语教学中文化自信的渗透路径

高中英语教学中文化自信的渗透路径

肖静

重庆市万州上海中学   404121

摘要：语言和文化是相辅相成的，学生在学习英语的过程当中不可避免地就会多方面地了解西方文化。在这个过程当中，学生很可能会妄自菲薄，产生中华文化比不上西方文化的错误想法。这样的想法是非常危险的，也值得我们进行深思和警惕。只有帮助学生树立对于本国文化的自信，学生才可以树立正确的文化价值观，学校才能够承担得起立德树人的教育使命。为此，本文主要从文化自信方面进行选题，对高中英语学科的教学进行阐述和探索，希望可以提升教学的质量和效果，提升学生的文化素养和综合能力。

关键词：高中英语；文化自信；教学策略

1对文化自信的概述

每个国家都具有自身绚烂多彩的文化，这是每个国家与民族宝贵的精神财富，是国家与民族发展的灵魂。语言承载着文化，学生在学习英语的过程当中，能够了解到国外许多不同于我们自己国家的文化价值观。这可能会对学生带来巨大的文化冲击。面对这样的情况，学生应该对自己民族的文化具有信心，不轻易否认自己国家的文化，不能因为西方文化的渗透而忽视了母语文化。文化自信是习近平总书记在全国高校的思政工作会议上面提出的，为新时代的教育教学和人才培养目标指明了方向，也为教育工作者提出了明确的要求。学生作为社会主义的接班人，必须对我们中华民族五千年的优良传统文化具有信心，正确对待自己的母语文化和目的语文化，不崇洋媚外。若教师在英语课堂的教学当中，主动融入中华传统文化的内容，让学生意识到中国传统文化的魅力所在，则可培养学生的民族自豪感和文化自信。一个民族要想谋求发展，就必须具备坚定的民族自信心。高中阶段的学生正处于人生的关键时期。这个时期，学生价值观念的形成，对自己的一生都起着非常大的影响作用。因此，高中教师应该在自己本学科的实际教学当中培养学生的文化自信。

2高中英语课程出现的问题

在高中英语的实际教学中存在着一定的问题，这些问题影响着学生对自己民族文化的态度，阻碍学生文化自信的培养。首先，在学习英语的过程中，英语教师总是会将外国的文化知识涉及到课堂当中，很少提及相关的中国文化知识，而且学生学习的英语教材也忽视对中国文化的传播与宣传，这就导致学生对自己国家的文化认知不足，非常容易受到西方文化的侵蚀和渗透，缺乏本民族文化的认同感。而且部分教师自身就缺乏文化自信，教师可以很好地向学生普及目的语的社会文化、历史等，但对于自己的母语文化了解不足，缺乏相对应的知识储备。这导致英语教师在自身的教学实际当中隐隐流露出对西方文化的欣赏。教师本人的态度对学生的影响非常的大，长期以来导致学生对母语文化产生疏离，缺乏文化自信。其次是教育目标的失位。长期以来高中英语的教育目标都是提升学生对于英语的综合应用能力，提升学生的听说读写能力，能够很好地完成各类阅读、写作、语法题目，提高学生的应试能力。但是，在英语的教学当中，对文化的教育非常笼统、指向不明。既没有意识到在英语教学当中向学生渗透中华优秀文化的意义，也没有着重培养学生的文化自信。为扭转这样的现象，如今的英语考试当中也进行了部分的修改，越来越注重对中华文化的涉及，做到文化均衡。

3培养文化自信的教学策略

以文化自信培养为核心的英语课堂教学实践研究英语课堂教学主要包含两大部分，一方面是完全以校内为场景的课堂教学，而另一方面则是不完全以校内为教学场景的课外教学活动，二者具有同等重要的作用，因此教师在实际教学过程中除了关注课堂教学之外，对于学生的课外活动也要给予尽可能多的重视。

3.1课堂教学培养文化自信的教学策略

首先教师可以将课堂教学前的热身当作首要切入点，通过当前先进的多媒体给学生展示大量与本节课内容相关的课外知识内容，而且还可以以此为基础为他们普及一些相关的知识。例如在“文化遗产”一节时，可以给同学们介绍圆明园，让同学知道圆明园是我国清朝皇室所建造并且经营的一个大型皇家公园，其地域规模极为宏大，其中各种景观营造技巧极为出众，文化收藏极为丰富且蕴含着博大精深的民族文化，在国际范围内享有盛名，在1988年的一月成为了全国重点文物保护单位。教师通过介绍我国的文化遗产能够让学生体会到我国文化的优秀，而且还能够借此激发学生了解欲望，从而促使他们形成强烈的民族自豪感以及自信心。此外，在解读课文时，将文章当作载体融入有关传统文化以文章教学过程中对文化知识的介绍为基础，适当引进传统文化内容，让学生在了解语言的前提下潜移默化的接受传统文化熏陶，增强他们对于传统文化的认识同时逐渐形成对应的了解欲望。例如在‘传统节日’单元之中有一部分是对日本以及墨西哥等国家纪念已逝之人的节日进行介绍，当教师讲解这一部分时能够适时引入我国的清明节，并对其由来、节日活动与发展历史等内容展开介绍，作为我国一个极为重要的节日，清明节是用于扫墓以及祭祀的传统节日。教师在介绍过程中也一定要为学生展示国家首批非物质文化遗产的目录，借此来深化学生对于我国文化了解程度。

3.2课外活动培养文化自信的教学策略

首先教师可以挑选一些适合学生阅读的课外材料，作为学生课外阅读的内容，一个优秀的适合学生阅读的材料价值并不会逊色课本自身，所以教师可以给学生挑选一些可以对中国优秀传统文化进行系统性介绍的材料，材料内容最好可以将我国历史进行全面覆盖，例如宗教、名胜古迹以及文学和艺术等。通过这种方式除了可以让学生锻炼自己的语言之外，也可以更加深入的了解我国悠久的文化发展史。除此之外，学生阅读此类材料也有助于自身传统文化修养的提升，最终促使学生形成爱国观念、民族自信以及文化自信。教师还要做好内部分层教学。即使是同一班级在进行英语教学工作时，仍旧需要开展分层教学，而这往往需要基于教师对于班内学生实际学习情况有一个充分了解，才可能制定出具有一定针对性的教学目标。而为了能够实现分层教学，教师在同一个课堂之中，要进行层次不同的检验教学效果，开展分层教学有助于学生自我学习意识的发挥。一方面教师需要根据自己长时间的观察与调查，对学生差异进行了解，掌握他们英语学习的具体水平；另一方面要按照学生特点建立英语学习小组，确保组内所有成员能够实现互相促进以及取长补短，组内成员学习水平应当既有好也有坏，以此才可以达到共同进步的目的。

4结束语

总而言之，在英语课堂教学过程中，教师一定要主动引导学生感知与探索当前多元的世界文化，并且对各种文化蕴含的价值理念进行分析、比较与评价，通过引入中国传统文化来帮助学生对中华民族的优秀文化进行更加深入的认识、内化以及弘扬和传承，最终形成坚定的民族自信和文化自信。

参考文献：

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