广安红色资源融入高中思政课路径研究

广安红色资源融入高中思政课路径研究

江虹兰

四川省邻水县第二中学，四川广安638502

【摘要】红色资源是人民群众在中国共产党的领导下于实践中产生的劳动成果和智慧结晶。广安红色资源作为地方性红色资源的一种，特指四川省广安市区域内的红色资源，既包括邓小平故居等红色物质资源，又包括了三线精神等红色文化资源。高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而广安红色资源又是高中思政课教学中的鲜活素材。因此，笔者分析广安红色资源融入高中思政课的价值意蕴与现实困境，探究广安红色资源以课堂融入、活动融入、教材融入、环境融入等路径嵌入高中思想政治教育，传承红色基因，延绵红色血脉。

【关键词】广安红色资源；高中思政课；路径

小平故里，红色广安，这里既是川东革命武装起义的重要阵地，又是三线建设的前沿阵地，拥有丰富的红色资源。据《四川省革命遗址通览·广安市》所载，广安市革命遗址共106处（已损毁21处），分布在广安区27处、华蓥市21处、岳池县15处，武胜县10处、邻水县33处。党中央领导集体高度重视红色资源的保护和开发利用，并颁布了《革命传统进中小学课程指南》《四川省红色资源保护传承条列》等文件[1]。用好红色资源，赓续红色血脉，努力创造无愧于历史和人民的新业绩。我们有责任挖掘好、保护好、运用好红色资源，让红色基因代代相传[2]。高中思政课作为革命传统教育和红色文化教育的重要渠道，在高中思政课中该如何讲好英雄故事，弘扬三线精神、红岩精神呢？如何将广安红色资源有机地融入到高中思政课呢？如何在新时代青少年心里播下红色种子、烙下红色印记呢？这就是思政课改革创新过程中必须思考并解决的问题。

一、广安红色资源融入高中思政课的价值意蕴

四川广安因邓小平故乡而闻名，拥有许多传奇故事，历史博物馆、求真务实鼎等红色资源，这些红色资源不仅丰富了广安城市的历史文化底蕴，还可以将其融入高中思政课程之中，推动教育发展[3]。广安红色资源融入高中思政课有利于弘扬红色文化，传承红色基因；有利于丰富高中思政课教学内容，提高课堂深度；有利于引领青少年的价值导向，培育核心素养。

（一）弘扬红色文化，传承红色基因

广安红色资源作为中华民族红色文化的一部分，将其融入高中思政课堂，有利于发挥高中思政课作为红色文化教育和革命传统教育的主渠道作用；通过学校教育的方式来系统的、积极的传播红色文化；有助于青少年群体有组织、有计划地学习广安本土红色文化，传承红色基因。将广安红色资源有机地融入高中思政课，使新时代的青少年追忆革命英雄双枪老太婆的故事、改革开放设计师邓小平的故事、老一辈广安人在三线建设中的故事，缅怀英烈们为民族独立不惜流血牺牲，感受先辈们为国家繁荣富强而艰苦奋斗，深刻认识到当今社会建设路程的来之不易，自觉主动地传承“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”的三线精神，弘扬“爱国、团结、奋斗、奉献”的红岩精神，使红色基因代代相传，红色文化永葆活力，红色精神永放光芒。

（二）丰富教学内容，提高课堂深度

高中思政课是帮助学生“增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”，而广安红色资源作为高中思政课实践教学的活动载体和课堂教学的鲜活素材，在高中思政课中发挥的作用非常直观且有效[4]。高中思政课要充分利用华蓥山起义纪念馆、广安三线工业遗产陈列馆、邓小平故里等红色教育研学实践基地，适当组织学生参加红色教育研学之旅，使其能够身临其境般地去体验广安几十年前革命先烈们艰苦斗争的情景，领悟革命先烈的顽意志和爱国情怀，感受实事求是的科学发展精神，汲取理想信念的强大力量。此外，在涉及民族精神、优秀文化等书本内容时，可将广安红色资源转化为课堂教学资源，通过视频播放、案例讲解、故事分享等多种方式使红岩精神和三线精神等红色文化有机融入其中。这不仅能使教学更接地气、更贴近社会、更贴近学生生活，而且能增加课堂教学的广度和深度。

（三）引领价值导向，培育核心素养

高中思政课是“以培育社会主义核心价值观为目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思政政治学科核心素养”的学科课程。广安红色资源反映了广安人民群众在近现代以来与一切恶势力斗争到底的光辉岁月，彰显了中国共产党及其领导下的中国人民艰辛开拓幸福家园的昂扬斗志和进取精神，承载着优质的思想政治教育资源，蕴含着丰富的革命精神内涵，对人们社会主义核心价值观的树立发挥着不可或缺的作用，将其融入高中思政课有利于引导青少年树立科学的价值观，使其扣好人生的第一颗扣子[5]。此外，在清明节、国庆节等重要节日组织学生参观革命遗迹、赏析红色诗文、观看红色电影、分享红色故事等活动，使高中生牢记新中国成立前中国共产党带领人民在血雨腥风中艰苦斗争的峥嵘岁月，牢记新中国成立后至今七十多年来摸着石头过河的艰辛探索历程，牢记为人民幸福和民族复兴而不懈奋斗的历史使命。在学习广安红色文化和体验红色遗迹的过程中不断厚植高中生的浓浓乡土情怀和爱国主义情怀，培养高中生“政治认同、科学精神、法治意识、公众参与”的学科核心素养。

二、广安红色资源融入高中思政课的现实困境

为准确把握广安红色资源融入高中思政课的现状，笔者设计了调查问卷和访谈提纲对广安地区的部分师生进行了调研，调查发现虽然众多师生都认同广安红色资源，明白广安红色资源具有铸魂育人的特殊价值，也迫切希望将广安红色资源有机地融入高中思政课之中。但现实中依然存在不少困境，如广安红色资源在高中思政课中的融入方式单一、融入内容不精、融入效果不佳等。

（一）广安红色资源融入高中思政课的方式单一

首先，广安红色资源融入高中思政课的教学方法单一，主要采取讲授法。当前高中思政课不仅仅是学习必修与选修教材内容，还要学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，部分老师为了在有限的课堂时间中给学生浇灌更多的知识，常常是采取填鸭式、灌输式的教学，仅有少部分教师运用了小组讨论法、案例教学法等讲解广安红色资源。其次，广安红色资源融入高中思政课时所用教学技术也单一。由于部分老教师现代化教学技术水平不高，他们更倾向于采用PPT图片与文字展示，而视频观看、音频播放等教学手段较少运用。最后，广安红色资源融入高中思政课的教学组织形式也单一。教学组织形式通常分为课堂教学和实践教学，而广安红色资源融入高中思政课主要是融入课堂教学，校内实践教学活动少有，校外实践活动基本没开展，调查发现个别学生一次都没有参与过校园内红色主题教育活动，还有高达一半多的同学反馈没参观过广安红色教育实践基地。教学方法、教学技术手段、教学组织形式等单一问题，不仅使得广安红色资源融入高中思政课的吸引力、感染力也有所降低，而且导致广安红色资源铸魂育人的价值大打折扣。

（二）广安红色资源融入高中思政课的内容不精

首先，广安红色资源融入高中思政课的内容零散。广安红色资源是广安自中国共产党成立百年来的历史见证，经历了武装起义、三线建设、改革开放等，留下了革命遗址、博物馆、红岩精神等一大批红色资源，是立体的、连贯的、有丰富内涵的不可再生资源。但部分非广安本地人的年轻教师对广安的发展变迁史不够熟悉，导致其在高中思政课中只能运用自己熟悉的广安红色资源，难以将广安红色资源讲深、讲细、讲透彻。其次，广安红色资源融入高中思政课的内容陈旧。因没有开发广安红色资源的地方教材，也缺乏对广安红色资源系统介绍的书籍读本，教师常常讲双枪老太婆的革命斗争故事等这些广安学生从小听到大的故事，难以激发学习兴趣。最后，广安红色资源融入高中思政课的理论深度不够。广安红色资源是广安历史的教科书，而高中思政课有别于历史课，但个别教师因自身理论功底薄弱，很难将广安红色资源理论化，所以在高中思政课中对广安红色资源只是点到为止，停留于基本史实和革命故事的讲解，对于引导学生思考红色故事背后暗含的道理与规律有所忽视。

（三）广安红色资源融入高中思政课的效果不佳

首先，广安红色资源融入高中思政课的课堂教学效果不佳。部分教师在高中思政课中讲解广安红色资源的语言平铺直叙，缺乏艺术性和感染力，故学生埋头走神，不积极与老师同学互动分享交流，课堂比较干瘪沉闷，缺乏广安红色资源融入高中思政课的优质课。其次，广安红色资源融入高中思政课后对学生的影响力较低。一方面，学校对广安红色资源的宣传力度不够，在广安各校园线下的文化栏很少见到广安红色资源，其线上学校的自主公众号推文中也鲜有涉及到广安红色资源，使得广安红色资源很难通过校园环境对学生产生潜移默化的影响；另一方面，课堂教学效果不佳也导致广安红色资源没有入脑入心，学生难以将三线精神、红岩精神等广安红色文化内化于心，外化于行。最后，广安红色资源融入高中思政课的活动效果也欠佳。高中思政课不单单是教室听课学习这个小课堂，还有社会实践生活的大课堂，由于学校经费有限，校园红色教育主题活动和校外红色研学之旅等实践课没有开足，学生对广安红色资源的沉浸式体验感不高；而且部分活动流于形式，学生参与后收获不多。

三、广安红色资源融入高中思政课的路径探析

广安红色文化可以丰富青少年的精神世界，红色物质资源也可转化为实践教学场所，与高中思政课具有价值目标的一致性和教学内容的相融性，因而必须积极探索广安红色资源融入高中思政课的路径，推动高中思政课改革创新。

（一）课堂融入，立足广安红色资源打造优质课堂

课堂是教学的主阵地，广安红色资源融入高中思政课必须牢牢抓住课堂教学这条主路径，通过教师提升业务能力，综合采取各种教学技术手段，灵活使用教学方法，打造广安红色资源融入高中思政课的优质课、精品课。高品质的课堂对教师的文化理论素养要求较高，三线精神、红岩精神等广安红色文化反映了广安人民团结进取、无私奉献等优秀品格，这样的优秀红色文化，教师必须了如指掌并有机融入高中思政课中。因此，年轻教师要注重知识拓展，广泛阅读“广安地方志”“邓小平文选”等相关书籍，强化对广安红色资源的学习记忆，增加知识储备并开拓历史视野，用扎实的学识和广阔的视野赢得学生。此外，教学技术发展日新月异，教师也要与时俱进地学习新教学技术手段，充分运用现代教育技术助力广安红色资源融入高中思政课之中。课堂投影仪上静态的图片与生硬的文字展示难以提高学生的抬头率，故教师必须掌握视频剪辑并插入

PPT制作的技术，使广安红色资源有声有色地展示于课堂之中，以短视频、音频等学生喜欢的方式来分享革命故事，进而增进师生互动，营造良好的课堂氛围，达成教学目标。

打造广安红色资源融入高中思政课的优质课、精品课，不仅要让课堂有理论深度，更要使课堂有语言魅力并展现教学方法艺术。传统广安红色资源融入高中思政课主要采取讲授法，所以优质课的展示要在教学语言上下功夫，幽默有趣的语言与生动形象的描述，使革命英雄栩栩如生地塑造呈现，革命故事张弛有度地娓娓道来，增强高中思政课的吸引力。但讲授法不易培养学生自主探究的意识与能力，难以满足学生个性化的学习需求。因此，教师还得根据教学需要综合运用案例教学法、讨论法等各种教学方法，特别是当前推崇的议题式教学法。要积极立足广安红色资源与高中思政课教学内容的契合点来科学设置议题，对广安红色资源与教材内容进行序列化处理，并创造丰富多样的教学情境，引导学生借鉴革命经验与历史规律来分析解决现实问题，充分发挥学生的主动性和创造性，注重广安红色资源有关知识的生成性，使其入脑入心、落地生根。

（二）活动融入，依托广安红色资源开足实践活动

高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来至关重要。广安红色资源是马克思主义科学理论指导下，人们在广安革命实践、社会主义建设实践中产生的红色文化及其物质载体，具有实践性特点，与高中思政课的实践性不谋而合。因此，不仅要保护好现存的红色教育实践基地，对小平故居、广安市博物馆、华蓥山武装起义遗址等定期进行检查修缮；而且还要修建并申报更多的红色教育实践平台，积极将革命遗址、历史博物馆、名人旧居等地建设成思想政治教育的实践场所，丰富活动载体。同时，各学校要设立实践教学的专项经费，并与实践教学基地的相关单位进行洽谈对接，与其建立长效合作机制，共同协商实践教学的安全保障措施，组织指导学生走出校园参观体验学习，带领学生走进社会大课堂，开足开齐实践活动课。校外实践活动除了参观遗址遗迹，还可以在清明节等特殊节日开展“追忆英烈、凝聚力量”的志愿服务活动，利用寒暑假布置收集革命老物件、红色资源调研等各种社会实践活动，帮助学生在实践中感悟革命英雄忠贞不渝的爱国精神、视死如归的奉献精神、坚定不移的理想信念。

高中思政课要坚持理论性与实践性相统一，不仅要让学生“走出去”，更要把英雄名人“请进来”，如邀请广安三线建设的工作劳模进校园开展红色教育专题讲座，分享三线建设的故事，展现三线建设劳动者的精神面貌与高尚品格，弘扬三线精神。学校里不仅要增加实践教学的活动数量，开展以广安红色文化为主题的征文比赛、演讲比赛、话剧比赛，举办红色主题的校园歌手大赛等多样化的活动；更要注重实践教学的活动质量，在活动前要详细规划实践教学过程并精心设计实践教学大纲，活动过程中严格落实实践教学方案并关注学生的体验感、获得感，活动后要总结实践教学经验与成果，避免实践活动形式化、娱乐化、表面化，推动广安红色资源全面融入高中思政课。

（三）教材融入，着眼广安红色资源实施校本教材

高中思政课作为国家课程，在必修教材中已经涉及到了广安红色资源，特别是邓小平思想及其经典话语，故而政治备课组要发挥专业所长，深入专研高中思政课的必修与选修教材，找准广安红色资源与教材内容的契合点，如三线精神、红岩精神都是中华民族精神的体现，二者内容相通且教育价值目标一致，是使其融入高中思政课的最佳切入点，而后把这类与国家教材内容能紧密联系的广安红色资源梳理整合，建立广安红色资源教学素材集、广安红色资源教学案例库等，使其转化为高中思政课的课程资源。

校本课程与国家课程互为补充，因国家教材有其自身特点与局限，所以还需研发以广安红色资源为主题的校本教材并实施校本课程[6]。广安红色资源丰富多样，有见证武装起义、红色政权、三线建设等遗址遗迹；有世纪伟人邓小平、开国中将毕占云、一级战斗英雄柴云振等重要人物；有烈士陵园、双枪老太婆纪念雕像、抗日纪念碑等纪念设施；有邓小平手稿、报刊《邻水民众》《广安区抗战档案选编》等重要文献资料。故而学校要牵头组织成立校本课程开发小组，发挥集体智慧整合广安红色资源，对遗址遗迹、重要人物、纪念设施、文献资料进行分门别类的概括总结，运用互联网大数据等技术手段建立广安红色资源档案库。同时，根据中学生的身心发展规律和教育规律，适当地选编革命故事、英雄人物等广安红色资源，凸显选编内容的价值性、思想性、典型性，研发校本教材，充分挖掘阐释广安红色资源的精神内涵和时代价值。在实施广安红色资源的校本课程时，一方面要统筹管理国家课程与校本课程，保证其课时比例；另一方面要制定校本课程纲要、教学计划、课程评价等，建立健全校本课程实施体系，科学实施具有地方特色的校本课程，使广安红色资源在新时代重新焕发光彩。这不仅有利于推动广安红色资源理论化、系统化，满足学生个性化学习需求，发挥广安红色资源为国育人的教育价值，还有利于促进教师专业发展，建设学校特色课程，构建课程思政，实现大思政课的守正创新。

（四）环境融入，协同广安红色资源营造红色环境

文化环境能够如细雨润无声般潜移默化地影响青少年，为了让广安红色资源更好的融入高中阶段的思想政治教育，需要学校、家庭、社会共同努力营造良好红色文化环境，用优秀的红色文化影响人、塑造人。思想政治教育过程具有双向互动性和协调控制律。即是将社会教育、家庭教育、学校教育力量整合起来，才能够更好实现思想政治教育的自觉影响与行为转化的辩证统一，促进学生的全面发展，实现内化与外化的辩证统一。

首先，学校是培养人的重要场所，必须将广安红色资源融入校园文化环境建设。如在校园干道拉横幅标语“红岩精神，传承有我”，在校园餐厅悬挂邓小平的名言或者临摹手稿，在校园图书馆专门开辟一栏陈列广安红色资源有关的读本书籍，把教学楼走廊打造成类似于宣传广安红色文化的展厅通道，采取雕刻、涂鸦等艺术将操场围墙美化成广安红色文化墙，通过标语横幅、名言警句、图书角、红色文化墙等方式将广安红色资源植入校园文化环境。其次，学生最早接触到的教育是来自家庭，蔡元培先生说：“家庭者，人生最初之学校也。”故而将广安红色精神融入家庭教育具有深远影响。如通过家长讲述红色故事，共同观看相关影视作品，一起到红色华蓥、绿色广安等地旅游，让学生充分了解自己生活的这片土地，热爱自己的家乡故土，厚植乡土情怀，坚定文化自信。最后，社会方面要加强对广安红色资源的舆论宣传，增强其思想政治教育力量，发挥广安红色资源的政治性引导作用。统筹广安电视台、广安日报等传统媒体与“学习强国”等新兴媒体的一体化建设，推动广安红色资源在线上线下的广泛传播，利用红色文化占据思想引领与文化传播的制高点，提高广安红色文化的影响力、凝聚力；同时帮助青少年充分地了解并感悟广安红色底蕴，增强学生的民族自豪感，树立正确的价值观。

青少年是未来建设美丽祖国的坚实力量，高中思政课在落实立德树人过程中要积极融入广安红色资源，发扬革命传统并传承红色基因，进而锻造高质量的课堂教学与实践教学，营造良好的红色文化环境，引导青少年自觉树立马克思主义信仰，持续砥砺奋斗，勇担时代之责。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京:人民教育出版社,2018:4.

[2]中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[N].人民日报,2019-08-15.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征(党建版),2021(03):4-13.

[4]习近平.用好红色资源赓续红色血脉努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J].中国人大,2021(19):6-9.

[5]李艳.红色资源融入高校思想政治教育研究[J].学校党建与思想教育,2020(08).

[6]辛艺萱,盛林.“中国近现代史纲要”课用好红色资源传承红色基因的教学思考[J].思想教育研究,2022(07):3-8.

作者简介：江虹兰（1996.02-），汉族，四川广安人，硕士研究生学历，中二，研究方向：中学思政教育。

基金项目：此文系2022年四川省省广安市教育局思想政治教育研究专项课题立项项目《广安市红色资源融入高中政治课路径研究》的研究成果，（编号:22SZZX04）